淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感教學(xué)策略

《淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感教學(xué)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感教學(xué)策略　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系，運(yùn)算結(jié)果估算等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，理解或表達(dá)具體情境中的數(shù)量關(guān)系。誠然，讓學(xué)生建立與培養(yǎng)數(shù)感是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)?！　∫?、聯(lián)系生活、引導(dǎo)觀察、建立數(shù)感　　低年級學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解數(shù)概念會感到困難。因此在數(shù)概念教學(xué)活動中要創(chuàng)設(shè)豐富的情境，引導(dǎo)觀察，加強(qiáng)聯(lián)系對比，使學(xué)生逐步建立數(shù)感。如：在“數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)中，讓學(xué)生觀察一本數(shù)學(xué)書有多厚，再觀察2本、3本、4本、5本、10本、50本有多厚。在教學(xué)

2、“0的認(rèn)識”時，先引導(dǎo)學(xué)生說出生活中哪些地方見過“0”，學(xué)生說出：“電話機(jī)上、手機(jī)上、溫度計上、在體育比賽的比分上、尺子上、超市的單價上等都有“0”。學(xué)生直觀地體會“0”除了表示沒有以外，在溫度計、方向圖上表示分界點(diǎn)，在尺子上表示起點(diǎn)，在電話、車牌上與其它數(shù)字一起組成號碼。這樣學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)不但體會了數(shù)的含義，而且建立了相應(yīng)的數(shù)感?！　《?、注重操作、引導(dǎo)分析、培養(yǎng)數(shù)感　　著名數(shù)學(xué)家波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！?因此，在數(shù)學(xué)

3、教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種探索機(jī)會，讓學(xué)生通過動手操作，自己去探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從而促使學(xué)生更深刻地理解了數(shù)學(xué)知識，從中建立數(shù)感，發(fā)展數(shù)感。如教《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》　　1.估一估。出示一疊紙，讓學(xué)生估一估這疊紙有多少張？接著教師引導(dǎo)學(xué)生一起數(shù)出10張紙并放在旁邊，學(xué)生觀察一小疊與一大疊數(shù)量是多少？　　師：現(xiàn)在誰能更準(zhǔn)確地估一估這疊紙有多少張？　　師：哪位同學(xué)估計得比較準(zhǔn)確呢？（指名學(xué)生上臺數(shù)，其他同學(xué)跟著一起數(shù)?！　〗又篮献饕黄饠?shù)小棒（一人數(shù)，一人評判，兩人交換進(jìn)行，然后展示數(shù)的過程）　　生①：我是一根一根數(shù)的1

4、、2、3、……100根　　生②：我是五根五根數(shù)的五、十、十五、二十……一百，一共有100根?！　∩郏何沂鞘鶖?shù)的：10根放一堆，再數(shù)10根放一堆，10、20、20……100?！　煟耗阆矚g哪種方法？說說理由。（教師請學(xué)生上臺演示數(shù)的過程，學(xué)生通過觀察分析發(fā)現(xiàn)10個十是一百，一百里面有10個十）　　2.圈一圈、撥一撥。打開課本（課本中有人物頭像和點(diǎn)子圖）大家想想幾個幾地圈比較好？（學(xué)生獨(dú)立完成，匯報展示數(shù)數(shù)方法）　　師：你能在計數(shù)器上撥出53嗎？（學(xué)生動手操作，教師指名演示。引導(dǎo)學(xué)生53是由5個十和3個一組成。

5、）　　數(shù)感的一個重要體現(xiàn)是學(xué)生對物體實(shí)際數(shù)量的感知。“估一估”4教學(xué)中，展示了學(xué)生對數(shù)量的原有感知水平，從他們的回答可以看出他們原有數(shù)感發(fā)展水平是有差異的。教師引導(dǎo)學(xué)生數(shù)10張紙并放在一旁，通過觀察、比較幫助他們建立一大疊紙與一小疊（10張紙）的聯(lián)系有利于學(xué)生進(jìn)行估計。數(shù)一數(shù)驗(yàn)證估計的結(jié)果，讓學(xué)生在操作活動中建立實(shí)際數(shù)量與感知數(shù)量的聯(lián)系。最后通過學(xué)生合作數(shù)小棒，引導(dǎo)學(xué)生概括出10個十是一百，一百里有10個十。這樣學(xué)生在操作活動中經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程，從而加強(qiáng)了對數(shù)的感知，建立了數(shù)的概念，有利于發(fā)展數(shù)感?！　∪σ蝗?，遵循學(xué)

6、生從直觀到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從實(shí)際過渡到點(diǎn)子圖，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么數(shù)數(shù)比較快，讓學(xué)生在不同的數(shù)數(shù)方法中對十進(jìn)制原理有初步體會，從而加深理解和掌握數(shù)的概念。學(xué)生在“撥一撥”操作的基礎(chǔ)上體會到“十”和“一”分別表示不同的計算單位，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，感受個位與十位上的數(shù)表示意義不同，深化數(shù)概念的認(rèn)識?！　∪⒓訌?qiáng)估算、注重交流、發(fā)展數(shù)感　　在日常生活、生產(chǎn)中會遇到一些無法或沒有必要進(jìn)行精確測量和計算的數(shù)量，可以進(jìn)行近似的或粗略估計，估算是發(fā)展數(shù)感的有效途徑。如：估計一定空間的人數(shù)，一段距離的長度，一個房間的面積，一

7、定款項(xiàng)可購的貨物數(shù)等。如：教學(xué)《數(shù)學(xué)與購物》下面是淘氣一家昨日去超市的購物賬單：果汁16元，火腿腸13元，蔬菜8元，洗發(fā)水23元，洗衣粉6元，牙膏3元?！　煟耗隳苡脭?shù)學(xué)知識估計哪些生活問題？說說你的想法？　　生1：我估算出購物的價錢一定超過40元，因?yàn)槔萌ノ卜ò褌€位上的數(shù)去掉，再把最高位加起來10+10+20=404　　生2：我估計媽媽帶100元錢夠嗎？　　生3：夠，因?yàn)槔眠M(jìn)一法，16≈20，13≈20，8≈10，23≈30，6≈10，3≈10，剛好100元，　　生4：估計這次大約花了多少錢？　　生5：利用四

8、舍五入法　　生6：利用湊十法估算：16+23≈40元13+8≈20元　　6+3≈10元40+20+10=70元　　對于這些方法，教師應(yīng)加以鼓勵，提供合作交流的機(jī)會，讓他們在相互交流的機(jī)會中，比較各種算法的特點(diǎn)，不斷完善自己的估算方法，逐步發(fā)展估算的意思和策略，從而將估算內(nèi)化為一種自覺、自主的意識，進(jìn)而形成一種估算習(xí)慣，使學(xué)生在估算中發(fā)展自己的數(shù)感?！　∷?、選