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1、走出評價誤區(qū)提倡多元評價 【摘要】為了讓評價真正發(fā)揮促進學(xué)生全面發(fā)展的作用，這就要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，對不同層次學(xué)生進行客觀評價，建立以激勵為主，從多種角度綜合評價，評價主體多元化的評價機制。本文從教師語言評價，重視學(xué)生的自評、互評兩方面闡述如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行多元評價?！ 娟P(guān)鍵詞】評價目的促進發(fā)展評價方式 【中圖分類號】G421【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0170-01 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生
2、的全面發(fā)展?！ ￠L期以來，傳統(tǒng)的評價機制制約著老師，忽視了評價的激勵作用和調(diào)控作用，于是它是不可能促進學(xué)生的全面發(fā)展，更不可能促進教育活動的良性循環(huán)。美國教育學(xué)家斯蒂芬表示，課堂評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，目的是為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機而不僅僅是對學(xué)生的一種測評。他認(rèn)為，對學(xué)生的課堂評價是有效、成功的教學(xué)的一部分。作為一線的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取什么樣的方式對學(xué)生進行評價呢？ 1教師語言評價 教師評價準(zhǔn)確巧妙，“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！?教師課堂評價語言水平
3、的高低，表達能力的強弱，直接關(guān)系到教育教學(xué)工作的成敗。教師要根據(jù)學(xué)生的回答與表現(xiàn)，及時、準(zhǔn)確、客觀地評價學(xué)生的長處及存在的不足，同時注意尊重學(xué)生的個性差異，保護學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得教師對自己是充滿希望的?！ 〉F(xiàn)在的課堂教師語言評價存在幾個誤區(qū)： ?。?）是過多廉價表揚。只要學(xué)生答對了問題，教師就是“很好”“你真棒”“真聰明”。有時學(xué)生僅是重復(fù)別人的答案，有的答案還不完整，甚至是錯誤的，教師都給予表揚。而那些確實表現(xiàn)突出的學(xué)生卻在教師一視同仁的評價中失去了應(yīng)得的肯定和激勵?！ 。?）是不敢批評學(xué)生。為了保護學(xué)生
4、的積極性，有的教師采用所謂延遲評價或模糊評價的方法，于是出現(xiàn)了在課堂上少評價甚至不評價的現(xiàn)象。學(xué)生對概念和方法理解不清或者出現(xiàn)偏差，教師不置可否；有的學(xué)生出現(xiàn)了錯誤，教師視而不見；甚至個別學(xué)生失去自控，嚴(yán)重干擾了正常教學(xué)，教師也不敢批評學(xué)生。一堂課下來，總是“好”聲一片。 ?。?）是大搞物質(zhì)刺激。上課坐得端正獎一朵紅花，字寫得工整獎一枝筆，題目做得快獎一顆巧克力……無論學(xué)生回答得如何，總有物質(zhì)的回報。許多教師片面地認(rèn)為，對學(xué)生笑一笑、點一點頭的鼓勵方式力度不大，效果不明顯；似乎只有一定的物質(zhì)刺激，學(xué)生才會興趣高漲。誠然，充分
5、調(diào)動學(xué)生的積極性，對上好一節(jié)課來說是十分重要的。但更重要的是學(xué)生在課堂上學(xué)到哪些數(shù)學(xué)知識，受到什么啟發(fā)，獲得哪些發(fā)展，而不應(yīng)該僅僅獲得淺層次的滿足。 2重視學(xué)生的自評、互評4 開放的課堂教學(xué)評價的主體應(yīng)該是多元的，既要有教師對學(xué)生的評價，更要有學(xué)生互相評價和自我評價。因此，要倡導(dǎo)教師評價、學(xué)生互評、自我評價相結(jié)合的評價方式，而且要以學(xué)生互評、自評為主。在學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生對自己學(xué)習(xí)狀態(tài)、能力水平的認(rèn)識不僅依賴于教師的評價，也依賴于同學(xué)和自我的評價。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，教師要善于利用評價對學(xué)生前一次學(xué)習(xí)活動作出評定并啟動
6、學(xué)生下一次學(xué)習(xí)活動?！ ≌n堂教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極參與自評、互評，以此增進學(xué)生間的多向交流，有利于取長補短，讓學(xué)生自評、互評中認(rèn)識自我。如在做完一個課堂練習(xí)反饋后，讓學(xué)生對自己所做的練習(xí)作自我評價：“你認(rèn)為自己的練習(xí)可以評幾星級？就給自己打上幾顆星。”在教學(xué)了百分?jǐn)?shù)的課堂總結(jié)時，問學(xué)生：“你覺得自己在這堂課的表現(xiàn)怎么樣？請你用百分?jǐn)?shù)來表示。” 生評生是學(xué)生互學(xué)的手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生參與評價學(xué)生，能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正成為學(xué)習(xí)的主人，營造比、學(xué)、趕、幫的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，我要求生生互評時要做
7、到公平，公正。既要贊賞同學(xué)的優(yōu)點，又要客氣指出不足。這樣，學(xué)生在互評中，學(xué)會了認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會了從知識、語言表達、創(chuàng)新、情感、態(tài)度等方面互相評價、互相欣賞、互相幫助，課堂氣氛熱烈，取得了較好的教學(xué)效果。這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學(xué)生互補的作用，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在團結(jié)、和諧的氛圍中得到發(fā)展。4 把評價的權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生做評價的主人，這就要求學(xué)生學(xué)會自我評價，自我評價是認(rèn)知的主要組成部分，它對學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能否客觀地評價自己的學(xué)習(xí)目的
8、與學(xué)習(xí)態(tài)度；認(rèn)真地總結(jié)各種學(xué)習(xí)方法；檢查學(xué)習(xí)活動進行的質(zhì)量與效果，直接影響著學(xué)生進一步的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價，會更好地體現(xiàn)評價促進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。 而教師在評價中扮演的是“組織者、引導(dǎo)者與合作者”的角色，要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充當(dāng)評價的主角，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)評價
