走出課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)

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1、走出課堂評(píng)價(jià)的誤區(qū)　　【摘要】蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！闭f明教師的教學(xué)效果很大程度上取決于他的教學(xué)語言。恰當(dāng)運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)，相信課堂一定能充滿生機(jī)，為此，我們科學(xué)組，以“優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)”為主題，對(duì)課堂上的評(píng)價(jià)語言進(jìn)行反思，旨在幫助老師走出課堂評(píng)價(jià)誤區(qū)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量?！　　娟P(guān)鍵詞】課堂評(píng)價(jià)語；有的放矢；客觀性　　一、對(duì)尖子生，多給予啟迪?！　≡趧倢W(xué)完密度知識(shí)后，我給學(xué)生出了一道有關(guān)判斷物體實(shí)心還是空心的題目，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生不僅從密度方面作出了判斷，而且還從質(zhì)量的角度作出了準(zhǔn)確的答案，老師帶著欣賞的目光說“你的思維很寬闊，思考問題比較深刻，你就給

2、大家講講你的解題思路吧！”等學(xué)生很自信的表達(dá)完后，我又順勢(shì)問了一句：“按照這樣的思路，你還能想出第三種方法嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而順利的讓學(xué)生明白了三種判斷物體空實(shí)心的方法?！　×肀窘M的一堂公開課，老師設(shè)問“月球?yàn)槭裁纯偸且粋€(gè)面對(duì)著我們呢？”，一學(xué)生很快舉手回答“是因?yàn)樵虑虻墓D(zhuǎn)周期和地球的公轉(zhuǎn)周期相同造成的”，而且還拉了一位同學(xué)與自己合作分別代表地球月亮太陽做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，全班滿是驚嘆的眼神，連聽課的老師都贊賞不已，老師親切地問：“你怎么知道這些知識(shí)的呢？”學(xué)生很自豪的答“有一次從一本書上看到的”老師及時(shí)肯定“4你不但在課外閱讀中得到了樂趣，而且獲得了那么

3、豐富的知識(shí)。你能邊讀書邊思考。真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，值得大家學(xué)習(xí)?！保ㄕ坡曧懫穑　∥覀?cè)鴮?duì)這兩節(jié)課老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行一一例舉與反思，發(fā)現(xiàn)在以上問題上能取得良好的教學(xué)效果與老師對(duì)這兩位優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)有很大關(guān)系，我們認(rèn)為這部分優(yōu)秀學(xué)生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本上知識(shí)對(duì)于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識(shí)上超越同齡人的快感，他們要享受獲得更高水平知識(shí)的樂趣。因此，教師的評(píng)價(jià)，要走出簡(jiǎn)單肯定所學(xué)課本知識(shí)的層次上的誤區(qū)，如“很好”，或者“你答對(duì)了”等類似的評(píng)價(jià)語，而要選擇獨(dú)特視角，開闊學(xué)生視野，激發(fā)深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)進(jìn)入更深

4、層次。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)有效的評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，受益的卻是全體學(xué)生，不光這個(gè)學(xué)生得到了啟迪，全班也從中得到了教育?！　《?、對(duì)中等生，誠摯地欣賞?！　∵@部分學(xué)生在班內(nèi)占多數(shù)。他們有向尖子生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)積極性不持久，學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度發(fā)揮?？突f：“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！苯處熦S富、生動(dòng)的評(píng)價(jià)語言能讓這些孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候的他們所釋放出的熱情和潛能就能使他們努力向尖子生靠攏。同時(shí)他們也需要聽到恰如其分的評(píng)價(jià)，通過老師的評(píng)價(jià)，了解自己的長(zhǎng)處、短處，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我?！　〉却龝r(shí)機(jī)在他們表現(xiàn)好的時(shí)候給予最大限度的表揚(yáng)。“這個(gè)問

5、題你回答的多好呀！請(qǐng)你再給大家講一遍吧！”“很欣賞你思考問題時(shí)專注、入神的樣子”“你的實(shí)驗(yàn)做的很成功，比老師還要棒！”“4你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！”“你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！”“你在等待機(jī)會(huì)發(fā)言，老師幫你一把，你就站起來了！”……通過激勵(lì)性的語言，讓學(xué)生充滿信心，從而自信愉快地投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生的創(chuàng)造力就會(huì)得到最大限度的挖掘?！　∪?、對(duì)學(xué)困生，熱切地激勵(lì)?！　∫淮谓萄薪M“一條龍”公開課（體積的測(cè)量），兩堂課中，兩位老師都設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，也都請(qǐng)了班級(jí)里科學(xué)比較差的學(xué)生把答案版演到黑板上，湊巧的是兩位學(xué)生都

6、把量筒的“筒”字寫成了“桶”字，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)下的很多同學(xué)暗暗發(fā)笑，甚至有些學(xué)生還發(fā)出“嘲諷”的話語。　　第一堂課：學(xué)生走下講臺(tái)，老師問：“同學(xué)們你們看他的答案寫對(duì)了嗎？”學(xué)生大聲答：“寫錯(cuò)了”。老師看著那位學(xué)生說：“你怎么會(huì)把量筒的筒寫成飯桶的桶呢！”學(xué)生一聽“飯桶”馬上就哄堂大笑，有些學(xué)生還用嘲笑的語氣不停的念叨“飯桶“兩個(gè)字，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生低著頭滿臉通紅，表現(xiàn)出一副心神不寧的樣子?！　〉诙谜n：老師見機(jī)走到講臺(tái)上：“同學(xué)門可能都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)答案里出現(xiàn)了一點(diǎn)錯(cuò)誤”，（老師順手把字改正了過來），“這位同學(xué)的錯(cuò)誤可幫了我們的大忙！不少同學(xué)也是這樣錯(cuò)的，老師借這個(gè)機(jī)會(huì)提醒

7、大家注意量的“筒”字千萬別寫成“桶”了。原本暗暗發(fā)笑的學(xué)生很快的平靜了下來，老師很自然的講解起了下一道練習(xí)。我發(fā)現(xiàn)那位同學(xué)的神情非常的自然，后面的學(xué)習(xí)更加的認(rèn)真了?！　槭裁磿?huì)出現(xiàn)這樣截然相反的情況呢？之后，我們?cè)u(píng)課時(shí)進(jìn)行反思，第二位老師的評(píng)價(jià)語可以說是“化腐朽為神奇”4，在課堂上取得了良好的效果，同時(shí)我們也認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)是最難的。這部分學(xué)生通常理解能力、記憶能力及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)等方面存在問題。在評(píng)價(jià)，"左傾"了，會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，"右傾"了，無法起到評(píng)價(jià)的作用。因此，老師在評(píng)價(jià)時(shí)更應(yīng)該小心謹(jǐn)慎，切不可敷衍了事，要從他們身上去發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行