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1、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 摘要：在以素質(zhì)教育為背景下的高中語(yǔ)文有一個(gè)重要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力。那么在高中語(yǔ)文教學(xué)之中，我們?nèi)绾尾拍芘囵B(yǎng)好學(xué)生的思維能力呢？筆者結(jié)合高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些實(shí)際情況試談如下?！ ￡P(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；思維能力 中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661（2013）33-196-01 閱讀，是人類帶有普遍意義的特有行為，是人類社會(huì)活動(dòng)的重要組成部分。它是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收書面材料，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲取營(yíng)養(yǎng)的一種重要形式。人類離不開閱讀。高效活躍的閱
2、讀教學(xué)課堂，一定會(huì)對(duì)提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，若恒久堅(jiān)持，學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)會(huì)在不知不覺(jué)中得到很大提高。因此閱讀教學(xué)也越來(lái)越被人們所重視?！ ∫弧⒃诟咧姓Z(yǔ)文閱讀中，細(xì)析標(biāo)題，培養(yǎng)思維的總覽性4 標(biāo)題是文章的中心之所在，或?yàn)橛洈⑽牡闹行氖录?、中心人物，或?yàn)檎撐牡闹行恼擖c(diǎn)，或?yàn)樯⑽牡木€索，或?yàn)檎f(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象。根據(jù)不同文體，通過(guò)細(xì)致的分析，準(zhǔn)確把握文章的中心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的整體感知，十分重要，而且行之有效。平時(shí)的閱讀訓(xùn)練中，作為教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，并督學(xué)生養(yǎng)成這一良好習(xí)慣，以便在正式的考試中乃至高考中，能在最短的
3、時(shí)間里對(duì)文章的中心有一個(gè)明確清晰的認(rèn)識(shí)，確保考試的準(zhǔn)確度、正確性。 二、在高中語(yǔ)文閱讀中，限時(shí)限量，培養(yǎng)思維的敏捷性 教師在教學(xué)過(guò)程中提出明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里（按高考中閱讀所需的時(shí)間為參照）快速閱讀，迅速提取有效信息，力求達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。如學(xué)習(xí)《祝福》的人物外貌描寫時(shí)，教師就要求學(xué)生用占十分鐘的時(shí)間快速閱讀有關(guān)人物的肖像描寫的段落，把握主人公樣林嫂三次外貌描寫的變化。學(xué)生在明確的閱讀目標(biāo)下，快速提取分析信息。通過(guò)比較就很容易得出如下結(jié)論：祥林嫂在封建家長(zhǎng)制和封建禮教的雙重壓迫下，在以祥林嫂的婆婆為首的家庭的壓
4、迫下，被迫改嫁；在封建禮教衛(wèi)道魯四老爺?shù)木翊輾埾?，以及魯?zhèn)上如柳媽一類深受封建的家長(zhǎng)制和封建禮教毒害下的愚昧的人的推波助瀾下，一步―步走向死亡，從而揭示出深刻的主題：祥林嫂的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是整個(gè)社會(huì)的悲劇。要根治這樣的社會(huì)問(wèn)題，必須徹底推翻封建制度和埋葬封建禮教?！ ∪?、在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，感悟立意，培養(yǎng)思維的深刻性 魯迅先生說(shuō)：“選材要嚴(yán)，挖掘要深”課本中的范文或微言大義，或主旨深遠(yuǎn)。在《一件小事》中，我們感受到一個(gè)知識(shí)分子勇于自責(zé)解剖的可貴靈魂；在《松樹的風(fēng)格》中透過(guò)松樹這一形象，我們領(lǐng)略的是一個(gè)偉大的共產(chǎn)主義戰(zhàn)
5、士的高尚情懷。教師要幫助學(xué)生揭示文章隱含的深意，挖掘文章內(nèi)在的思想性，學(xué)習(xí)作者關(guān)于捕捉活素材提取文章主旨的方法。從而鍛煉感知事物的敏銳眼力，提高思想認(rèn)識(shí)水平?！ ∷摹⒃陂喿x教學(xué)之中，理清思路，培養(yǎng)思維的條理性 “能夠引導(dǎo)學(xué)生把一篇文章的思路理清楚，就是最好的語(yǔ)文老師”4（葉圣陶《談?wù)Z法修辭》）每一篇文章都是作者思維程序和思維成果的再現(xiàn)。理清思路，是閱讀理解的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生把握行文過(guò)程，考察文章的結(jié)構(gòu)形式，揭示作者思路，這樣既有利于理解文章，又能訓(xùn)練學(xué)生思維條理性。議論文嚴(yán)密的論證過(guò)程，說(shuō)明文科學(xué)的說(shuō)明順序，記敘文事件的發(fā)展
6、結(jié)構(gòu)都是很好的思維訓(xùn)練點(diǎn)?！ ∥濉⒗矛F(xiàn)代多媒體教學(xué)，培養(yǎng)思維的形象性 語(yǔ)文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，尤其要通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠感受文學(xué)形象，揣摩作品語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值。隨著當(dāng)代高新技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，為我們提供足夠的技術(shù)支撐，多媒體具有豐富的音頻和視頻功能，可將文字符號(hào)變成可感的形象，使我們傳統(tǒng)的用“一張嘴巴”干巴巴的說(shuō)教變成對(duì)學(xué)生多感官的刺激，使抽象變具體、形象；使看不見的變成如在眼前；使“靜”的變成“動(dòng)”的；這就是我們有可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的盡可能真實(shí)的情景，讓人類知識(shí)的最后結(jié)果變得生動(dòng)、有趣，喜聞樂(lè)見，充
7、滿魅力，更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能為學(xué)生接受?！ 《嗝襟w教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，多媒體技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情景中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到有效的展示。所以在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)，可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。4 在教學(xué)《胡同文化》一文時(shí)，由于筆者任教的學(xué)校地處江南，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有見過(guò)胡同，針對(duì)這一特點(diǎn)，筆者將其制成多媒體謀件：截取課文的配樂(lè)朗讀磁
8、帶的錄音，然后從網(wǎng)上下載和圖書資料中查到并掃描下來(lái)的照片做成動(dòng)畫演示。上課時(shí)，學(xué)生眼睛看著，耳朵聽著，心理感覺(jué)著，多感官的刺激，聲形并茂，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生相當(dāng)濃厚的興趣，極大地提高了教學(xué)效率?！ 】傊?，創(chuàng)新能力的核心是思維，從某種意義上講，培養(yǎng)學(xué)生
