資源描述：
《試論高中歷史教學中學生思維能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、試論髙中歷史教學中學生思維能力培養(yǎng)新課程改革背景下的高考往往動用大量的課程資源來命題，大量的運用新材料，設置新情境，以此來考查學生在新情境下分析、解決問題的能力。所以教師在課堂教學中要注意營造課堂民主氛圍，為學生思雛發(fā)散提供良好的環(huán)境。要突破教材的思維定勢，培養(yǎng)學生求異、變通、物質獨特的創(chuàng)新思維能力，合理假設歷史"情境”，培養(yǎng)學生思維能力。一、歷史思維能力的實踐意義在歷史教學中，培養(yǎng)學生的歷史思維能力有助于學生從傳統(tǒng)的'‘背課本”學習方法中解脫出來，激發(fā)其自我反思的意識，從而提高他們的綜合素質；其次，培養(yǎng)學生的歷史思維能力有助于激發(fā)其學習興趣，使他們在思考中建構自己的歷史知識體系，這不但符合新
2、課程標準關于"自主學習”的要求，也符合建構主義的學習觀；第三，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，有助于幫助學生形成正確的歷史觀、價值觀、人生觀。二、調動學生的內驅力興趣對人的認識活動有著不可忽視的作用，孔子說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。學習中，興趣是一種激烈而持久的動機，唯有熱愛歷史，才會在積極持久的學習熱情中獲得能力。調動學生學習歷史的積極性，使他們的思維活躍起來。1、闡明歷史學科的重要性，調動學生學習歷史的積極性。歷史教育對于民族的文化素質和人類文明發(fā)展的重要性，已被歷史所證明，所以恩格斯說：'‘歷史是我們的一切?！陛p視歷史，無視人類的發(fā)展，這完全是罪過。教師應在充分掌握本學科特點
3、的基礎上，利用重大歷史事件的紀念日開展活動，指導學生參觀博物館，或上網查找有關資料等。使學生自覺的、多方面捕獲歷史信息，增強學生的興趣和提高學生的積極性，形成健全的人格和健康的審美情趣，確立積極進取的人生態(tài)度、堅強的意志和團結合作的精神，增強承受挫折、適應生存環(huán)境的能力，為樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀打下良好的基礎。2、改進歷史教學方式、方法，調動學生學習歷史的積極性。教師不僅要學習歷史專業(yè)知識，而且還要學習和掌握現代教育學手段。在教學中不斷改進教學方式、方法，為學生創(chuàng)造恰當的情景，設計和安排符合學生經驗、知識基礎、認知規(guī)律，并能使學生積極參與其中的歷史教學活動。例如,講李大釗、董存瑞、黃
4、繼光等為無產階級革命事業(yè)而獻身的英雄人物時，將他們在敵人面前英勇斗爭，視死如歸的神態(tài),用鏗鏘有力的語言進行情境啟發(fā)，使學生如見其人，如聞其聲，誘發(fā)學生熱愛祖國、追求真理和為人類的進步事業(yè)而獻身的雄心壯志。教師的根本任務是激發(fā)學生的學習積極性和求知欲，引導學生自主探究，從而使學生充分享受自己探索問題，發(fā)現問題，解決問題，并從中獲得成功的愉悅心情。我對高中歷史教學改革進行初步嘗試：把以講授法為主的方法逐步過渡到點撥、探究法。課上，由教師作簡短的發(fā)言，幫助學生了解討論的性質、內容和步驟；也可由學生提出問題，其他學生發(fā)表見解，教師可適時進行點撥。教師在討論完畢時，從中發(fā)現疑難或者有意義的見解，闡明自己
5、的看法,指出討論中的優(yōu)缺點。對某些仍有爭議的地方，允許保留意見，而不強迫學生接受。這樣學生可以更好的樹立自信心，提高學習歷史的積極性。三、培養(yǎng)學生歷史思維能力主要途徑第一、課堂討論。有計劃、有目的地組織課堂討論，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力頗有裨益。通過開展討論以至辯論，學生不僅談論對問題的見解，而且闡述自己所以這樣認識的理由和依據。通過討論，可作到活躍思維、擴展思維、相互啟發(fā)、集思廣益。有位教師在講初中中國近代史"中國民族資本主義產生”一目時，曾組織學生進行討論，討論中他啟發(fā)學生抓住民族資產階級對帝國主義、封建主義和工人階級的幾種不同態(tài)度進行分析對照，引導學生運用大量歷史事實發(fā)表意見，教師最
6、后歸納總結。這樣，使學生對民族資產階級為什么具有革命性和妥協性這一問題加深了理解。關于民族資產階級兩重性問題，既是教材的重點又是難點，掌握了它就會為理解以后戊戌變法、辛亥革命的有關問題和中國共產黨對中國民族資產階級的政策等問題打下基礎，所以對這一問題組織討論很有必要。第二、充分利用歷史材料，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。新課程理念下，學習歷史不僅是培養(yǎng)學生用馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點去認識和分析歷史事件和歷史現象，而且更重要的是引導學生掌握運用基本觀點，解決和處理歷史問題的能力。因此，首先是“寓論于史”,把分析和評價歷史現象、人物的唯物主義基本原理，在傳授知識的同時傳授
7、給學生。例如：講黃巾起義的原因時，先以生動的材料揭示：''東漢中期以后，外戚和宦官交替專權。他們公開出賣官職，而靠錢買官的人上任后就拼命搜刮。有的宦官給狗和馬穿上綢緞衣服和官帽子，窮奢極侈。外戚梁冀專斷朝政20年，驕奢橫暴。有一次，農民誤入他的兔苑打死了一只兔，他便殺了農民抵兔子的命。勞動人民無衣無食，河南人民十之四五餓死。農民紛紛逃亡，甚至起來反抗。這樣，公元184年終于爆發(fā)了黃巾大起義?！蓖ㄟ^
