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《淺談美育在語文教學(xué)中的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談美育在語文教學(xué)中的運(yùn)用（遂寧市船山區(qū)天宮廟小學(xué)遂寧629000）【摘要】：語文教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行美育活動的重要陣地，語文教學(xué)中重要的美育活動有：誦讀、想像、推理、寫作?！娟P(guān)鍵詞】：語文教學(xué)美育活動審美能力語文課堂內(nèi)外，美的素材無處不在。字的美，詞的美，句的美，文的美……語文教師要充分把握美的特征，運(yùn)用正確的方法和形式，在小學(xué)語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，開展美育活動，實(shí)施審美教育，可使枯燥乏味的語文訓(xùn)練化為生動美好的形象，可使干巴巴的道德說教變成吸引人，震撼人心靈的人物形象，對于激發(fā)學(xué)生的積極主動性，生動活潑地學(xué)習(xí)語文，實(shí)施愉快教育，提高語文教學(xué)效率,將起到積極的作用。一、誦讀一欣賞美的語言，體
2、驗(yàn)美的情感怎樣讀課文才能使學(xué)牛體驗(yàn)到文中的情感美呢？教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，在學(xué)牛→老師→作者之間產(chǎn)牛情感共鳴。同時(shí)，通過范讀，學(xué)生也會模仿老師的一些朗讀技巧，提高學(xué)生的朗讀水平。聽了范讀后，學(xué)生模仿自讀，去揣摩作者的情感，使他們進(jìn)一步受到文中的情感熏陶。對一些特殊的、說明問題的有承接性和層次性的句、段，通過引讀，能直接抒發(fā)作者與讀者的真情實(shí)感。如《火燒圓明圓》一課，它通過介紹圓明圓當(dāng)年的輝煌和慘遭毀滅的歷史,激發(fā)學(xué)牛對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強(qiáng)盜行徑的憤恨。老師可以通過對重點(diǎn)詞、句的范讀、齊讀、評讀等多種誦讀方式，對諸如“不可估量”、“瑰寶”
3、、“精華”、“化為灰燼”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的誦讀加以處理后,學(xué)牛的情感就能很快地與作者情感同步，從而深刻地受到了歌頌祖國燦爛文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同時(shí)也感悟到了語言文字的深刻內(nèi)涵。又如課文寫“圓明圓的建筑特點(diǎn)”吋，可采用引讀的方式，不僅可以讓學(xué)生感悟到作者謀篇布局的用意所在，也同時(shí)感受到我國勞動人民是多么勤勞而富有智慧。二、想像一感知美的形態(tài)，拓展美的意境寫景的文章是最直接的形象美的展示。如《荷花》這一課，作者對荷花的描寫是眾所周知的美的典范，學(xué)生在初讀吋已經(jīng)有了初步的印象。教師要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生深入進(jìn)去，感知荷花的高潔之美。在教學(xué)吋，可以有意穿著綠色與白色
4、搭配的衣服，在課堂上播放輕柔舒緩的音樂，音樂中刻意選擇帶有水聲的部分，這些情景的設(shè)置有效地引發(fā)了學(xué)生的想象。讀是語文課堂的重要手段。引發(fā)想象缺少不了極具蠱惑力的范讀。教師在學(xué)生中間邊走邊讀，課文讀完之后，閉著眼晴的同學(xué)仍顯得意猶未盡，閉目享受音樂的熏陶。教師除了要鼓勵他們展開大膽、合理的想象外，還得教給他們掌握想象的方法，在想象中不斷體味文章所表達(dá)的美的意境，教學(xué)中，要充分挖掘教材本身的特點(diǎn)，憑借熟悉的有關(guān)情景讓學(xué)生展開想象，根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生進(jìn)行推理想象，聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生合理想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識與審美能力。如李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”兩個(gè)寫景
5、的句子，詩人融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的藝術(shù)意境。為了開拓學(xué)生的想象能力，可以先讓學(xué)生以“假如我就是詩人，那是怎樣的情景”的假設(shè)進(jìn)入原有的意境，這樣，學(xué)生就可根據(jù)教師的點(diǎn)撥，展開想象的翅膀，體會這首詩的詩情畫意：春暖花開的長江兩岸，彩蝶翩翩起舞，百花散發(fā)著芬芳，江面滾滾的波浪向東流去，一葉扁舟借著長江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……這美妙的想象融入了學(xué)生對美的理解和創(chuàng)造，即使是不同程度的學(xué)生也能產(chǎn)生i種身臨其境之感。三、推理一理解美的哲理小學(xué)語文教材中作為審美客體的許多課文蘊(yùn)含哲理美。記人敘事類文章事中寓理，狀物寫景類文章景中寓理……在審美活動中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解課文中揭示客
6、觀規(guī)律的事理，以正確鑒賞、體會文章的哲理美。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更側(cè)重于形象思維，教師應(yīng)注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生把理性因素溶入直覺之中進(jìn)行形象思維，即教師對教材中美的形象作出相應(yīng)的理性判斷，讓學(xué)生融和理性的判斷，細(xì)細(xì)去體會，這樣，學(xué)生的感受才會更深，如在教學(xué)《小咅樂家揚(yáng)科》、《凡卡》等文章吋，教師應(yīng)相應(yīng)地向?qū)W生介紹故事發(fā)生的吋代背景，讓學(xué)生在閱讀吋融入理性的判斷。又如在教學(xué)古詩《江雪》吋學(xué)生往往只看到表面一雪景的壯觀，而不能理解深層的含義，這吋老師就要點(diǎn)撥，讓學(xué)生細(xì)細(xì)觀察漁翁，使學(xué)生理解寒冷寂靜的環(huán)境里，那位漁翁竟然不怕寒冷，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯，從而
7、產(chǎn)生對漁夫的敬意，達(dá)到審美的目的。四、寫作一進(jìn)行美的創(chuàng)造對于語文教學(xué)來說，美的創(chuàng)造最直接的應(yīng)該是寫作。寫作是學(xué)生用文章來表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的高級美育活動。創(chuàng)作活動給人帶來的美感是非同尋常的，它比一般的審美活動的美感更強(qiáng)烈、更深刻。(1)要善于發(fā)現(xiàn)美。美無處不在，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用他們的慧眼去發(fā)現(xiàn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生善于從大自然中去發(fā)現(xiàn)。大自然千姿百態(tài)，精彩紛呈：春天，鶯啼燕啾，秀色滿園；夏天，鳴蟬不絕，崇山如碧；秋天，果實(shí)累
