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《重視早期閱讀 讓孩子心靈飛翔》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、重視早期閱讀讓孩子心靈飛翔 摘要：早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)社會(huì)和大自然的重要方式之一。隨著學(xué)前教育理論和實(shí)踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關(guān)注。在開展幼兒早期閱讀的教育實(shí)踐中，對(duì)于幼兒早期閱讀的方式，家長(zhǎng)、教師在幼兒早期閱讀中扮演的角色及如何指導(dǎo)幼兒早期閱讀等問題做了初步探討及思考?！ ￡P(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；方法策略 中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2014）47-0238-03 自從開展早期閱讀以來，我不停地思索幾個(gè)問題：對(duì)于小班孩子來說怎么樣的閱讀方式才適宜？教師到底該扮演
2、什么角色？如何指導(dǎo)？為了將問題簡(jiǎn)單化，我決定根據(jù)我班兒童閱讀的現(xiàn)狀及困惑，把目標(biāo)設(shè)定為讓孩子在老師和家長(zhǎng)提供的良好閱讀氛圍中慢慢愛上閱讀。于是，我開始了緊鑼密鼓的呼吁，召集家長(zhǎng)座談、交流、探討。針對(duì)孩子的年齡特征，我們達(dá)成共識(shí)，那就是早期閱讀離不開成人的引導(dǎo)?！ ∫?、倡導(dǎo)親子閱讀 孩子的心靈需要成人尤其是父母的關(guān)愛與慰藉?！坝H子閱讀”又稱“親子共讀”6，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過程，通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共
3、讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。 1.為了讓家長(zhǎng)盡快了解親子閱讀，參與到親子共讀活動(dòng)中來，我們首先進(jìn)行了親子閱讀問卷調(diào)查。全班的幼兒，有約三分之一的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常陪孩子閱讀，有近三分之一的家長(zhǎng)沒有這種意識(shí)，另有三分之一的家長(zhǎng)偶爾陪伴孩子閱讀。從家中擁有兒童書籍情況來看，絕大部分家中有為孩子購(gòu)買圖書，但數(shù)量偏少，也有個(gè)別孩子家里竟然沒有供孩子看的圖書，并且如何選擇適宜孩子閱讀的圖書這個(gè)方面也極為欠缺?！ ?.了解現(xiàn)狀是為了改觀。我們開始了第二步的行動(dòng)，即對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行全方位的知識(shí)滲透。我們通過親子閱讀現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)、
4、家長(zhǎng)座談會(huì)、家教園地、接送幼兒時(shí)的交談等方式讓家長(zhǎng)了解親子閱讀的諸多好處：比如能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，滿足孩子們聽故事的需求，誘發(fā)了他們的求知欲望；能給父母創(chuàng)造與孩子溝通以及分享讀書樂趣的機(jī)會(huì)，加深父母與子女的親情；可以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的興趣，提高孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力和閱讀能力，開發(fā)智力、拓展思維，讓孩子們喜愛書本……此外，我們還給家長(zhǎng)做了很多關(guān)于親子閱讀的指導(dǎo)，讓父母親盡可能做到多和孩子一起看書，做孩子的閱讀榜樣，經(jīng)常與孩子交流，鼓勵(lì)孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點(diǎn)講出來，甚至與他們一塊兒分析、討論?！?/p>
5、 3.第三步便是認(rèn)真實(shí)施，經(jīng)過討論，全體家長(zhǎng)一致認(rèn)為老師較有選購(gòu)適齡兒童圖書的經(jīng)驗(yàn)，建議由老師根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)來提供一些適宜的圖書的方案，讓家長(zhǎng)購(gòu)買回近三百本優(yōu)秀經(jīng)典童書之后，就開始展開“書香進(jìn)我家”6的活動(dòng)，每周有兩次放學(xué)時(shí)段讓家長(zhǎng)和孩子一同選擇幾本圖書帶回家閱讀。我們讓家長(zhǎng)一一對(duì)應(yīng)地引導(dǎo)孩子用正確的方式進(jìn)行閱讀，并督促自己的孩子養(yǎng)成愛護(hù)圖書、堅(jiān)持每天看書的良好習(xí)慣。經(jīng)過一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，原來就愛看書的孩子現(xiàn)在閱讀興趣更為濃厚了；原來很少看書的孩子，家長(zhǎng)有了親子共讀的初步意識(shí)，也時(shí)常會(huì)帶著孩子閱讀了；一些家長(zhǎng)主動(dòng)地向別
6、的家長(zhǎng)推薦好書，一些家長(zhǎng)寫下發(fā)自肺腑的共讀感言……一年多時(shí)間過去了，經(jīng)調(diào)查了解，全班大部分孩子逐漸養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，他們都說每天最開心的事情就是和爸爸媽媽一起坐在書桌前或是在溫馨的床鋪上看書聽故事?！ 《⒁I(lǐng)孩子閱讀 作為教師這一引導(dǎo)者身份，我們從眾多圖書中選取優(yōu)秀的繪本讀物來引導(dǎo)幼兒快樂地閱讀，并期望從繪本的教學(xué)中探究指導(dǎo)孩子閱讀的各種方法和策略。尤其是如何在繪本教學(xué)過程中進(jìn)行有效提問，通過富有啟發(fā)性的問題激發(fā)孩子的閱讀興趣，引發(fā)孩子的思考，使有限的繪本教學(xué)課堂能最大地發(fā)揮其效能。于是，我們開始了思考、摸索、嘗試、和實(shí)踐的
7、過程?！ ?.把握文本線索，深入研讀教材。都說“授之以魚不如授之以漁”，作為授者，我們應(yīng)當(dāng)更注重教授孩子閱讀的方法。每次翻閱一本看似簡(jiǎn)單的繪本，我們都要細(xì)細(xì)琢磨其文本線索，解讀圖畫信息，挖掘蘊(yùn)含的道理和理念。如在閱讀屋《湯姆上幼兒園》繪本時(shí)，初看這就是個(gè)鼓勵(lì)幼兒要高高興興上幼兒園的故事，細(xì)讀幾遍后，還能從書中了解到做父母和老師可以怎樣6引導(dǎo)剛上幼兒園的孩子不哭鬧并讓幼兒愛上幼兒園。書中所蘊(yùn)含的規(guī)則，都在這個(gè)故事里呈現(xiàn)。而這些內(nèi)容我們?cè)撊绾握驹诤⒆拥囊曈X上去解讀，該如何引導(dǎo)孩子去閱讀理解這本繪本，我們首先做的都是自己先深入閱讀，
8、把握線索，將繪本完全讀懂吃透后再來根據(jù)自己班孩子的特點(diǎn)安排教學(xué)活動(dòng)，我們會(huì)考慮如何使環(huán)節(jié)生動(dòng)緊湊，如何用簡(jiǎn)單可操作的方式完成教學(xué)目的，還會(huì)針對(duì)一個(gè)問題該如何設(shè)置才能最好地讓孩子理解且充分引發(fā)孩子思考進(jìn)行反復(fù)字斟句酌地推敲。做到了這些，似乎授人以漁才有了一點(diǎn)點(diǎn)底氣。 2.針對(duì)
