簡談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略

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1、簡談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效策略　　摘要：小組合作學(xué)習(xí)不僅是新課程改革中倡導(dǎo)的一種新型學(xué)習(xí)方式，更是一種目的，一種現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別需要的人的基本素質(zhì)。它不僅能有效突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，開發(fā)學(xué)生潛能，而且能有效提高學(xué)生的交往、交際能力及強(qiáng)烈的合作意識(shí)和能力。目前小組合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)被教師普遍接納，并有意識(shí)、有計(jì)劃地應(yīng)用在課堂中。本文就如何在小學(xué)語文課堂中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)更有效進(jìn)行簡要闡述和說明?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)有效策略　　“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?。?dāng)下新課程改革所倡導(dǎo)

2、的“自主、合作、探究”的教學(xué)新理念，都將小組合作學(xué)習(xí)看做是一種重要的教學(xué)方式。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在小組或者團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)過程。這一學(xué)習(xí)形式，不僅能夠有效彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向存在客觀差異的眾多學(xué)生進(jìn)行因材施教的不足，而且能夠讓學(xué)生在獲得理論知識(shí)的同時(shí)提高參與意識(shí)、合作能力、競(jìng)爭意識(shí)、交流能力及促進(jìn)正確價(jià)值觀的形成。對(duì)于在小學(xué)語文課堂上，如何使小組合作學(xué)習(xí)更有效，我提出一些看法?！　∫弧⒔處熞袑?shí)更新教學(xué)理念4　　隨著新課程改革的深入，新的教學(xué)理念在不斷沖擊著教師腦海中

3、根深蒂固的舊思想。教師作為新課程改革的實(shí)施者，在學(xué)科教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此，教師首先必須深入認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的理念，徹底擺脫舊觀念的束縛，更新教學(xué)思想，從新的視角、新的層次定位學(xué)生，塑造自我，這是搞好小組合作學(xué)習(xí)的前提。　　二、教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組　　科學(xué)合理地組建合作小組，是搞好合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有分組科學(xué)、合理，學(xué)生才能在小組中互幫互助，共同進(jìn)步，圓滿完成任務(wù)。學(xué)生之間的個(gè)體差異客觀存在，這就使得教師在分組時(shí)，不能因?yàn)閳?chǎng)地局限，盲目選擇比較容易實(shí)現(xiàn)的，以同桌，前后桌這樣的就近分組模式，而是

4、必須充分考慮每一位學(xué)生的能力水平及興趣愛好異同?！　〗M建合作小組時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：其一，組內(nèi)人數(shù)。每一小組的人數(shù)最好控制在4―5人，這樣既方便管理，更保證每位學(xué)生擁有自己的責(zé)任和義務(wù)，不至于參與不進(jìn)去；其二，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組原則。組內(nèi)合理搭配不同層次學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的、帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生共同進(jìn)步。組間確保實(shí)力相當(dāng)，確保組間的競(jìng)爭公平?！　∪⒔處熞M(jìn)行明確的組內(nèi)分工　　“不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)”4，小組合作學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生互幫互助，共同發(fā)展，使每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。組內(nèi)進(jìn)行明確分工，是搞好合作

5、學(xué)習(xí)的保障。倘若小組成員在合作學(xué)習(xí)中，各行其是，自說自道，那么就無法形成交流，小組合作就是徒有形式而已。因此，必須對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工?？梢杂山M內(nèi)組員選舉，也可教師指定組長、組員、記錄員、資料員、總結(jié)員等，確保每位組員在小組合作中各司其職。組長負(fù)責(zé)組織和管理，記錄員負(fù)責(zé)記錄合作過程，資料員負(fù)責(zé)收集合作學(xué)習(xí)資料，總結(jié)員負(fù)責(zé)撰寫學(xué)習(xí)報(bào)告，并代表小組發(fā)言，小組成員可根據(jù)需要進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充發(fā)言。此外，學(xué)生擔(dān)任的角色要根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行輪換制，確保每位學(xué)生都有表現(xiàn)和鍛煉機(jī)會(huì)。　　四、教師要進(jìn)行明確的任務(wù)布置　　在小學(xué)語文課堂教

6、學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)之所以會(huì)變得流于形式，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)和目的不明確。因此，在進(jìn)行每一次小組合作學(xué)習(xí)之前，教師都必須明確布置學(xué)習(xí)任務(wù)，之后，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地思考，等學(xué)生心中有了自己的想法之后，再引導(dǎo)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，而且可以確保學(xué)生在討論過程中有話可說，大大提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。　　此外，小組合作學(xué)習(xí)，除了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)之外，還要注重團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的培養(yǎng)這一重要目標(biāo)和內(nèi)容。確保在合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都盡可能參與到學(xué)習(xí)中，進(jìn)行

7、有效思考，得到實(shí)際提高?！　∥?、教師要給予適時(shí)的輔導(dǎo)幫助　　小組合作雖然更加注重學(xué)生主體地位，但是教師主導(dǎo)作用仍然不能忽視。小學(xué)生，自覺性和自律性都比較差，在小組合作中，難免會(huì)有些能力強(qiáng)的學(xué)生獨(dú)占鰲頭，滔滔不絕，而一些能力較弱，或者性格內(nèi)向的學(xué)生則沉默寡言，無法融入，處于“旁聽”的被動(dòng)地位。這時(shí)，就需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。要教育學(xué)生，他們是一個(gè)小組，有共同的期望和目標(biāo)，教育優(yōu)生，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)尊重他人，學(xué)會(huì)聆聽他人發(fā)言，并有自我犧牲精神，能夠留下時(shí)間，并鼓勵(lì)“差生”，膽子小的學(xué)生大膽發(fā)言，參與學(xué)習(xí)；要鼓勵(lì)

8、那些“差生”4有信心，不自卑，主動(dòng)參與，并根據(jù)需要，給予他們適當(dāng)點(diǎn)撥和輔導(dǎo)。確保小組內(nèi)的每一位成員都有充分的參與機(jī)會(huì)和權(quán)利，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭的良好格局。　　此外，教師除了作為小組合作的組織者、引導(dǎo)者之外，還應(yīng)該是合作者。當(dāng)小組合作中遇到遇難雜癥時(shí)，教師要及時(shí)參與，和學(xué)生一起研究、討論，幫助他們走出困惑。這樣，不僅能拉近師生之間的距離，加深