摭談?dòng)⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展策略

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1、摭談?dòng)⒄Z(yǔ)合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展策略摘要：《英語(yǔ)言技能”。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效，許多教師都在嘗試合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展。本文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)結(jié)合實(shí)際教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，就如何有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；有效性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578(2012)12-0125-02《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能”。為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)實(shí)效，

2、許多教師都在嘗試開(kāi)展合作學(xué)習(xí)模式。然而，由于許多老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，合作學(xué)習(xí)的意義以及合作學(xué)習(xí)的操作等，領(lǐng)悟得欠深刻，思考得欠周全，致使課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，常常出現(xiàn)吵、亂、差之局面，課堂教學(xué)高耗低效。1.合作學(xué)習(xí)中存在的主要問(wèn)題及其原因平常聽(tīng)課中，我們常見(jiàn)到這樣的情景：學(xué)生們分組圍坐在一起，當(dāng)教師宣布合作學(xué)習(xí)開(kāi)始，教室里頓時(shí)亂作一團(tuán)，討論的討論，談笑的談笑，有時(shí)甚至還會(huì)出現(xiàn)搞惡作劇的等等。場(chǎng)面似乎很熱鬧，討論也貌似好熱烈，然而學(xué)生討論了什么，做了些什么，誰(shuí)也不知道。忙活一陣子，等教師一聲令下，小組合作討論就嘎然而止。緊接著，小組匯報(bào)開(kāi)始，聽(tīng)到的是：Inmy

3、opinion,Ithink...似乎學(xué)生早就思考清楚了，而且條理清晰，對(duì)答如流。試想，這樣的合作學(xué)習(xí)能有效嗎？顯然，它只是徒有虛表而已，無(wú)非是扯虎皮作大旗的瞎鬧，或者是打著課改幌子的作秀。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，是多方面的：就學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是他們還沒(méi)有適應(yīng)這種形式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法，沒(méi)有形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，致使不能很好地參與合作之中分工協(xié)作，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)；就老師來(lái)說(shuō)，主要是老師對(duì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)領(lǐng)悟不深，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，對(duì)合作學(xué)習(xí)缺乏全盤(pán)考慮和整體設(shè)計(jì)，加上對(duì)合作學(xué)習(xí)的組織和調(diào)控不力，致使合作學(xué)習(xí)流于形式，浮于表面。從上面的分析可以看出，造成這

4、種高耗低效的合作學(xué)習(xí)的主要原因，還是老師自身。為了更有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，首先要真正的吃透合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，那么何謂合作學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是什么呢？合作學(xué)習(xí)(Cooperativelearning)是由美國(guó)著名教育家DavidKoonts首先倡導(dǎo)并實(shí)施的，它指的是，將一個(gè)班級(jí)分為幾個(gè)由若干個(gè)學(xué)生組成的小組，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，共同完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步的一種學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)模式。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，它既有小組成員間的合作，又有不同組間的競(jìng)爭(zhēng)，是一種“組內(nèi)合作、

5、組間競(jìng)爭(zhēng)”學(xué)習(xí)關(guān)系，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。個(gè)人目標(biāo)的達(dá)成取決于小組集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而小組目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)又是通過(guò)成員間的分工、合作，共同努力完成的。2.合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的策略2.1通盤(pán)考慮，整體設(shè)計(jì)，是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)。要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效能，提高課堂教學(xué)實(shí)效，作為老師,要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行通盤(pán)考慮，做好整體設(shè)計(jì)，這樣才可使得合作學(xué)習(xí)能得以順利進(jìn)行，并保證它的實(shí)施效果。在進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師一定要充分了解學(xué)生的學(xué)情甚至個(gè)性特點(diǎn)，要仔細(xì)思考進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題，要熟悉整個(gè)操作規(guī)程和環(huán)節(jié)，要明確老師和學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的地位和角色，即一定要根據(jù)教

6、學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，根據(jù)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對(duì)合作學(xué)習(xí)中分組活動(dòng)的目的、形式、內(nèi)容、時(shí)間、工具、材料、要求、評(píng)價(jià)等都要進(jìn)行精心考慮，整體設(shè)計(jì)和策劃。只有這樣，課堂教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)才能有序、髙效地進(jìn)行，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，獲得預(yù)期的效果。2.2科學(xué)分組，合理分工，是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的前提。合作學(xué)習(xí)最常見(jiàn)，最普遍使用的形式是小組合作學(xué)習(xí)，因此,科學(xué)分組，合理分工，是合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展的前提。小組劃分的基本原則是”組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，小組分工的原則是“人各有責(zé)，人盡其職”。對(duì)于小組的劃分，我們一般可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，個(gè)性特點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)知識(shí)水平和語(yǔ)言技能等將

7、學(xué)生分成A、B、C三等，安排A等，C等各一人，B等兩人組合在一起，組成四人學(xué)習(xí)小組，分前后兩排坐，這樣既遵循了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組原則,又有利于小組合作學(xué)習(xí)的方便開(kāi)展。對(duì)于小組成員分工，首先，要讓所有成員明確每一次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，明確小組合作要達(dá)到的目標(biāo)，明確在完成任務(wù)的過(guò)程中自己所承擔(dān)的角色；其次，要求每一個(gè)成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了要完成自己的職責(zé)和任務(wù)外，還應(yīng)與同伴及時(shí)交流，了解同伴學(xué)習(xí)情況，設(shè)法幫助同伴完成任務(wù)，要時(shí)刻想著合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是共進(jìn)退，共榮辱，共分享，共進(jìn)步。為了更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)可協(xié)商推選同伴擔(dān)任不同角色，一般可設(shè)4個(gè)角色：