摭談小班化合作學(xué)習(xí)操作策略

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1、摭談小班化合作學(xué)習(xí)操作策暁中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2013)05-0295-01隨著形勢(shì)的發(fā)展，小班化教學(xué)口益普遍。小班化教學(xué)是指學(xué)生數(shù)在25人左右，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師以誘導(dǎo)、啟發(fā)的方式讓學(xué)生通過自我實(shí)踐、小組討論，得出結(jié)論，從而達(dá)到教學(xué)的要求，注重對(duì)學(xué)牛?的個(gè)性、能力和自信心的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是小班化教學(xué)普遍采取的教學(xué)手段。合作學(xué)習(xí)是指幾個(gè)人圍成一組根據(jù)教師的要求進(jìn)行互幫互助的合作學(xué)習(xí)。其中，一人為組織者(主持人)，擔(dān)任著小老師的角色，起到核心作用。合作學(xué)習(xí)的目的是通過異質(zhì)分組的形式，

2、讓每組屮學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)冇困難的學(xué)生，在不挫傷學(xué)生的自尊心的情況下達(dá)到教學(xué)的效果，提高課堂教學(xué)的效率。使每個(gè)學(xué)生享受到均等的教育機(jī)會(huì)。可是，在實(shí)際操作過程中往往并沒達(dá)到理想的教育效果。因?yàn)?，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，那些學(xué)習(xí)能力較差的則成為了聽眾，甚至是〃旁觀者〃、〃局外人〃。更冇甚者，甚至利用小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)說題外話，做題外事。并未達(dá)到合作學(xué)習(xí)的木來目的，反而影響了課堂教學(xué)的效果。這就提醒教師在操作過程中需把握大局，加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練，切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的效果。經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教師在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的操作過程中要注重以下幾方面

3、。1?抓住主持人（小組長）的選擇和培養(yǎng)主持人（小組長）在合作學(xué)習(xí)過程中擔(dān)當(dāng)著重要的角色。他們（1）要落實(shí)教師的教學(xué)要求，貫徹教師的教學(xué)宗旨（2）要保證學(xué)習(xí)過程屮每個(gè)學(xué)生的參與性（3）要掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)程和時(shí)間。（4）要訃學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生得到充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，達(dá)到教師口學(xué)的要求，保證學(xué)習(xí)效率。因此,應(yīng)選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)此任。另外，還要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓他們明確自己的職責(zé)，學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的操作過程。（1）宣布合作學(xué)習(xí)的開始。（2）再次明確學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）每個(gè)同學(xué)獨(dú)立思考的時(shí)間。（4）組織同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。其中，耍發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性，給每個(gè)

4、同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)。特別是，把一些較容易答的題目留給學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與自學(xué)討論交流。樹立他們學(xué)習(xí)的信心。（5）選出匯報(bào)員。可讓能力較差的同學(xué)復(fù)述討論交流的結(jié)果,確認(rèn)他們是否達(dá)到了學(xué)習(xí)的要求。（6）宣布結(jié)束。拍手后回到原位坐好。研究表明，學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，雙方都獲益。輔導(dǎo)者獲益是因?yàn)樵谳o導(dǎo)過程中嘗試教認(rèn)息并應(yīng)用信息；被輔導(dǎo)者獲益是因?yàn)檩o導(dǎo)者比專業(yè)教師更能接近和了解被輔導(dǎo)專長。作為輔導(dǎo)者的學(xué)生，他在掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元的過程中，更能了解學(xué)習(xí)過程中的困難所在，更能抓住被輔導(dǎo)者的學(xué)習(xí)問題，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。但前提是教師必須給予每?個(gè)

5、輔導(dǎo)者的必要的關(guān)于輔導(dǎo)的指導(dǎo)，使其能夠勝任這項(xiàng)工作，并確保每一個(gè)學(xué)生領(lǐng)會(huì)各自的角色，并對(duì)自身角色感興趣。如在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，預(yù)先對(duì)組長進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程的培訓(xùn)。（1）宣布合作學(xué)習(xí)開始。（2）讓學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)帶領(lǐng)讀生字。（3）讓大家想想說說用什么方法來記住這個(gè)字。(4)為這個(gè)字找刖友(擴(kuò)詞)。從各組的一號(hào)到六號(hào)依次說一個(gè)或幾個(gè)詞語。(5)確定匯報(bào)時(shí)的順序。(6)拍手告訴老師合作學(xué)習(xí)結(jié)束。這樣，學(xué)生再合作學(xué)習(xí)生字時(shí)，才不至于偏離教師的木意。提高教學(xué)的效率。如在課文《小松樹和大松樹》的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在讀后思考的基礎(chǔ)上分組討論〃小松樹為什

6、么低下了頭？〃。學(xué)生在自我思考后，組長發(fā)出合作學(xué)習(xí)的口令：〃喇叭花開花了〃組員邊說〃小廣播開始了〃邊圍坐在一起。組長宣布〃合作學(xué)習(xí)開始。小松樹為什么低下了頭？〃組員舉手示意組長要求發(fā)言。組長在組織討論的過程中起著小老師的作用，要在組員討論中引導(dǎo)組員總結(jié)得出正確結(jié)論：說錯(cuò)了話，難為情了。然后，一起說一遍得出的結(jié)論。確定學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)也能復(fù)述后，選出匯報(bào)員準(zhǔn)備匯報(bào)。最后拍手示意老師討論結(jié)束?；氐皆蛔?。2?加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)釆用合作學(xué)習(xí)這一手段，不僅能快速、有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也能起到促進(jìn)作用，以3-5個(gè)學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)小組的形式建立融洽的學(xué)習(xí)共同體，以此促進(jìn)學(xué)生間的相互合作。這種配對(duì)的好處在于同伴之間合作的心理氣氛為自由，沒有壓抑感，學(xué)生可以就因?yàn)榕陆處煹臋?quán)威而不敢問的問題與同伴大膽的討論，從屮獲得解決問題的啟發(fā)。此外，同伴之間在一種友好的關(guān)系中一般不會(huì)對(duì)那些不能理解問題和思想的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和訓(xùn)訴。這使那些學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)其〃不恥下問〃和敢于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，小學(xué)兒童教育心理學(xué)研究表明，低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)受環(huán)境因素較大。教師在日常工作中要注重小組合作的教育。以小組為單位進(jìn)行各類活動(dòng)，形成小組合作的氛圍

8、。還應(yīng)利用思品、晨會(huì)等課進(jìn)行愛學(xué)習(xí)、文明守紀(jì)和集體主義觀的教育。讓學(xué)牛明確學(xué)習(xí)的目的，懂得學(xué)習(xí)的意義一一起討論，發(fā)揮每個(gè)人的智慧，根據(jù)老師的要求，找出正確的答案，可利用學(xué)生的好勝心開展小組競賽