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1、合作學習的實施策略摭談【】數(shù)學學習要倡導合作學習，這不僅要進行科學分組、明確分工，合理地把握合作的契機，還要求教師注重培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，并能在合作學習的過程中正確處理好自己的角色意識，及時對合作過程實施調控.只有這樣合作學習才有效率可言. 【關鍵詞】合作；契機；習慣；調控 在數(shù)學教學過程中，我們倡導將學習的主動權還給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會.因此，我認為合作學習的實施要注意落實以下幾個要點： ?。ㄒ唬┛茖W組合、分工明確 合作學習的分組原則——組間同質、組內異質.合作學習一般采用異質分組，即小組內各成員間形成性別、學習成績、能
2、力、家庭經濟、社會背景、性格、脾氣等的差異.由于每個小組都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同質性，這就是組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎. 同質分組容易養(yǎng)成學生盲目自信或過度自卑的心理，異質分組能讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我，又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效. 合作小組究竟應該由幾個人組成，實際上是一個動態(tài)的過程.既要考慮學生自身的交往能力強弱，也要考慮學習任務的難易程度.我們建議，教師應該從２人配對或４人相鄰合作學習開始，循序漸進，取得經驗
3、之后再深化發(fā)展. 合作學習小組是一個協(xié)同共事的團隊，一般不提倡學生自愿組合，學生個人的意愿只能作為參考.教師要向學生說明，教育學生要學會與不同的人相處，尤其是要關心那些交往能力弱、學業(yè)成績不理想的同學，愿意接近他們，爭取共同進步. （二）把握適合學生合作學習的契機 教師要合理選擇契機，給學生提供合作學習的內容，把那些具有探究性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習. １.探究規(guī)律時.數(shù)學教材中有很多規(guī)律需要學生通過操作才能發(fā)現(xiàn)其奧妙，僅憑個人的才智是不夠的，須挖掘集體智慧，實現(xiàn)真正的把握和理解.例如，北師大版七年級下冊《探索軸對稱的性質》教學中
4、，在學生用筆尖扎出“１４”得到（圖１）所示圖形后，我把性質的教學放手給學生，讓他們進行合作學習，集思廣益，學生能輕松地將圖中“Ａ′Ｂ′＝ＡＢ，∠D′C′E′=∠DCE，線段AＡ′被折痕垂直平分”等性質探求獲得. ?。?辨析易混概念時.比如我在教學北師大版七年級下冊《探索三角形全等的條件》時，學生探索“兩邊及一角”對應相等的兩個三角形是否全等，因為存在“兩邊夾角”、“兩邊一對角”兩種不同的情況，看似相似的條件，其結果卻一個是公理，一個是假命題.如果直接告訴學生結果，以后勢必會出現(xiàn)“邊邊角定理”的錯誤，如果讓學生充分進行合作探究，尋出錯例，就會減低發(fā)生錯誤的概率. ?。?探索解決問題的
5、策略時.如讓學生探求測量教學樓高度的方案，因方法的多樣性，我組織學生進行合作學習，以便能拓寬學生的思路.結果通過分組討論后，得到多種測量方法：ａ.直接測量教學樓的高度；ｂ.先測量每層樓的高度，再計算教學樓的高度；ｃ.利用同一時刻實物與影子的比相同，再測出教學樓的影子通過計算獲得結果（如圖２）；ｄ.用鏡面反射的原理求出教學樓的高度（如圖３）等.通過合作學習所獲得的方法比教師單一說教要豐富并且生動得多. ?。?解答“開放性”問題時.“開放性”問題的解題策略不唯一，答案不唯一，而一個人的思維能力畢竟有限，很難多角度地去思考，這時可以先通過獨立解答，再將作業(yè)在小組內互閱、互改、互評，從而展
6、示各種策略和結論，彌補自主探索的不足. ?。ㄈ┡囵B(yǎng)學生良好的合作學習習慣 良好的合作習慣培養(yǎng)是合作學習的重要前提，小組合作學習的目的是讓人人參與學習的全過程，使學生學會與人交流，與人合作，從學習中享受成功的喜悅. ?。?學會自主探索.要使合作有效，合作交流前就應有一定的時間與空間讓學生自主探索.因為只有建立在自主探索的基礎上，學生對所合作的問題才能有一個較深層次的認識和看法，合作過程中才能不斷地將自己的思維與同伴進行交流、比較.如上例“軸對稱圖形的性質”探索中，教師讓學生先通過折一折、比一比、想一想，再在小組中交流，事實上就是要讓學生先進行獨立地觀察和思考，這樣對這些圖形的共性
7、就有了初步的感知和獨立的見解，再交流時就能各抒己見. ?。?學會交流與傾聽.合作中，同學之間最大的問題是不能容納別人的意見，為此，教師應參與到小組學習中去，引導學生在合作中學會二聽一思一講：二聽是指要認真聽取每名同學的發(fā)言，要聽出別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)收集信息的能力；一思是指聽后須作思考，提出自己的見解；一講是指要把自己的觀點、看法清晰地表達給小組成員. ?。?學會反思與調整.合作后的反思與調整是學生的思維在經過合作中碰撞后的一次內化與升華.由于每一名學生都有自己的認知
