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《優(yōu)化師生關(guān)系構(gòu)建與諧教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、優(yōu)化師生關(guān)系構(gòu)建與諧教學(xué)摘要：建設(shè)和諧社會(huì)是當(dāng)今的主流，在新教學(xué)形勢(shì)下，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是素質(zhì)教育必須具備的先決條件。影響師生關(guān)系的因素有種種，但它的根源在于我們教育觀念的偏差和行為方式的不當(dāng)，長(zhǎng)此以往勢(shì)必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開(kāi)展。在新的教學(xué)形勢(shì)下，建立新型和諧的師生關(guān)系，必須認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系建立的重要性，影響這種關(guān)系建立的因素，優(yōu)化這種關(guān)系要采取一定的策略。關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；優(yōu)化；師生關(guān)系；重要性；影響因素;策略中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711(2013)30-009
2、0經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生著極大影響。怎樣在時(shí)代變動(dòng)的大背景下，結(jié)合時(shí)代特征科學(xué)引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀、法制觀，達(dá)到理想的彼岸，這是教育教學(xué)的一個(gè)永恒的話題。師生情感關(guān)系問(wèn)題雖然比較受到人們的重視，并做了一些有效的探索。但是，從整體上說(shuō)，師生情感關(guān)系的狀況仍難以令人滿意，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感聯(lián)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的
3、動(dòng)力源泉。針對(duì)這些情況，讓我們不得不重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。一、優(yōu)化師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展、教育改革的必然現(xiàn)在的中學(xué)生，具有非常鮮明的時(shí)代特征，認(rèn)知途徑多元，個(gè)性鮮明，自尊與自立意識(shí)明顯等等，這給我們教師的教育工作提出了新的挑戰(zhàn)性。過(guò)去，在教師和學(xué)生的關(guān)系上,教師處于不可質(zhì)疑的權(quán)威性地位，學(xué)生必須無(wú)條件服從。如古代，師生關(guān)系定格在“五倫”之內(nèi)，位列“天地君親師”的大范疇中，還有“一日為師，終生為父”之說(shuō)，這些都說(shuō)明了教師地位的絕對(duì)權(quán)威和崇高。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為
4、本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。在知識(shí)日益更新的今天，教師根本不可能成為知識(shí)的全權(quán)代表，教師也需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，更需要與學(xué)生平等、開(kāi)放地交流，教學(xué)相長(zhǎng)。二、現(xiàn)存影響師生關(guān)系優(yōu)化的因素知識(shí)的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門(mén)卻在不斷地縮小。多年來(lái)因受“天地君親師”“師徒如父子”和“嚴(yán)師
5、出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生對(duì)立的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮主要體現(xiàn)在：1.教師角色未能轉(zhuǎn)換幾千年的中國(guó)文化造就了教師神圣而威嚴(yán)的形象同時(shí)，也導(dǎo)致教師為了更好地“師范”而掩藏了真實(shí)的自我，塑造了完美不可侵犯的形象，這無(wú)疑在教師和學(xué)生之間筑造了一道不可逾越的鴻溝，也使教師受到了壓抑。部分教師在管理、溝通上缺乏藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法挫傷學(xué)生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。2.師生關(guān)系在矛盾中產(chǎn)生對(duì)立在
6、"應(yīng)試教學(xué)”、"成績(jī)至上”的重壓下，教師和學(xué)生都以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，教師的不斷提出髙要求，過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽(tīng)話的學(xué)生缺乏耐心，諷刺挖苦，使得那些學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭，個(gè)性、心理受到壓抑，看不到成功的方向，于是對(duì)教師產(chǎn)生厭惡、厭學(xué)、逃學(xué)。教師的責(zé)任心與學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)之間的沖突，久而久之，形成了不可調(diào)和的矛盾。3.社會(huì)一些不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生一定的負(fù)面影響社會(huì)的飛速發(fā)展，高科技的普及與運(yùn)用，學(xué)生接受外界的機(jī)會(huì)也大大方便，學(xué)生個(gè)性的初步
7、形成，可辨別能力還沒(méi)形成，使一些學(xué)生受到讀書(shū)無(wú)用、金錢(qián)至上、人情冷漠等的影響。有的對(duì)一些偶像的盲目崇拜模仿，使得他們對(duì)教師的教育不容易接受，加上一些教師對(duì)教育的不細(xì)心與缺乏耐心，與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，影響師生和諧關(guān)系的建立。三、優(yōu)化師生關(guān)系的策略教師是教學(xué)中的引導(dǎo)者，是課程改革的實(shí)施者，不解決師生關(guān)系問(wèn)題，素質(zhì)教育、課程改革在某種意義上就是空話。反之，抓住師生關(guān)系問(wèn)題，就是找到了實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。1.轉(zhuǎn)變思想，建立和諧師生關(guān)系素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育。偉大的教育家陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造
8、最能發(fā)揮的條件是民主?！倍懊裰鳌庇职▋蓚€(gè)方面：一是教師和學(xué)生雖然在教育中的職責(zé)和任務(wù)不同，但地位是平等的；二是學(xué)生雖然在個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面有所不同，但在教師的眼里地位應(yīng)該是平等的。這就意味著教師不應(yīng)以“權(quán)威”自居，不能搞“一言堂”，要“眼睛向下”，放下架子，要有豁達(dá)的心胸，真誠(chéng)的態(tài)度，熾熱的情感，以開(kāi)放、平等、互助的心態(tài)來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通,與學(xué)生共同探討真理、共同進(jìn)步，千萬(wàn)不可將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神；這也意味著教師不應(yīng)把學(xué)生分為三六九等，而應(yīng)一視
