現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索

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1、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職院校實(shí)踐教學(xué)模式探索摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)前教育部推行職業(yè)教育的工作重點(diǎn)，高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制需探索更具體的模式?！胺?wù)學(xué)習(xí)”是指在各種真實(shí)的服務(wù)情境中以學(xué)生為屮心，通過(guò)真實(shí)的服務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生在服務(wù)經(jīng)丿力中學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)知識(shí)的一種教學(xué)模式?！胺?wù)學(xué)習(xí)”在具體實(shí)施中體現(xiàn)了高度的靈活性和實(shí)效性，與高職院校的實(shí)踐教學(xué)有著較強(qiáng)的契合性，可以彌補(bǔ)高職院校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性不足的缺陷，更有利于現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校實(shí)踐教學(xué)中的推行與應(yīng)用。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；“服務(wù)學(xué)習(xí)”；高職院校；實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324(2017)06-0254-02在“制造業(yè)

2、升級(jí)”的發(fā)展環(huán)境下，教育部推行的現(xiàn)代學(xué)徒制是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的重要舉措之一。高職院校是我國(guó)職業(yè)教育的重要載體，其強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才。因此，高職院校的實(shí)踐教學(xué)對(duì)其確保教育質(zhì)量有著不可忽視的作用。然而，重理論講授而輕實(shí)踐實(shí)操、過(guò)多實(shí)行死板的課堂教育而較少提供體驗(yàn)式學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與性，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力普遍偏低?，F(xiàn)代學(xué)徒制是一種新型的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，它以培養(yǎng)學(xué)牛崗位能力為根本原則，調(diào)動(dòng)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，它將傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”與現(xiàn)代的“教師教學(xué)生”的學(xué)校教育相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)企業(yè)和學(xué)校都是培

3、養(yǎng)主體，在當(dāng)前的高職教育有著重要影響。要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制，高職院校需要更具體的介入方式，“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式是西方國(guó)家采取的一項(xiàng)新的教育改革舉措，對(duì)于高職院校的實(shí)踐教學(xué)改革有著重要的參考價(jià)值。一、現(xiàn)代學(xué)徒制下“服務(wù)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵及特性現(xiàn)代學(xué)徒制本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)由企業(yè)和學(xué)校兩大主體共同育人?，F(xiàn)代學(xué)徒制背景下的“服務(wù)學(xué)習(xí)”模式代表著學(xué)校更加積極主動(dòng)的將學(xué)生實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)建立聯(lián)系，其作為當(dāng)前美國(guó)及其他國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校中發(fā)展迅猛的一種教學(xué)模式，有著獨(dú)特的內(nèi)涵及特性。1?“服務(wù)學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵。“服務(wù)學(xué)習(xí)”是指在各種真實(shí)的服務(wù)情境屮以學(xué)牛為中心，通過(guò)真實(shí)的服務(wù)活動(dòng)讓學(xué)牛在服務(wù)經(jīng)歷中學(xué)習(xí)和檢驗(yàn)知識(shí)的一種教學(xué)模式?！胺?/p>

4、務(wù)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)關(guān)注社會(huì)、服務(wù)社會(huì)有社會(huì)責(zé)任感的人。2?“服務(wù)學(xué)習(xí)”的特性。（1）整合性：將學(xué)校與社區(qū)、服務(wù)與學(xué)習(xí)相整合?！胺?wù)學(xué)習(xí)”既是兩種行為一一“學(xué)會(huì)服務(wù)”（learntoserve）和“在服務(wù)中學(xué)習(xí)”（servetolearn）的整合，乂是兩種目一一“為了更好的學(xué)生”和“為了更好的公民”的整合。正如此美國(guó)“服務(wù)學(xué)習(xí)”委員會(huì)在讀、寫(xiě)、算3R教育之上增加了關(guān)鍵的第四個(gè)R：責(zé)任（responsib訂ity）。此外，“服務(wù)學(xué)習(xí)”的整合性體現(xiàn)在其強(qiáng)調(diào)整合學(xué)習(xí)資源，如社區(qū)、機(jī)構(gòu)與學(xué)校等來(lái)共同培養(yǎng)學(xué)生。（2）靈活與開(kāi)放性：學(xué)習(xí)形式多樣、學(xué)習(xí)課堂開(kāi)放?！胺?wù)學(xué)習(xí)”模式體現(xiàn)了

5、高度的靈活性與開(kāi)放性。不僅學(xué)習(xí)的時(shí)間和長(zhǎng)度可以由服務(wù)雙方協(xié)商確定，參與的對(duì)象也可以有不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同背景和不同性別的學(xué)生。另外，“服務(wù)學(xué)習(xí)”將學(xué)習(xí)地點(diǎn)由學(xué)校向社會(huì)場(chǎng)所開(kāi)放，改變了學(xué)生原有的校園封閉視野，將學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與社會(huì)連接，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化。（3）反思性：重視思考比較服務(wù)經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容。“服務(wù)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)反思，這種反思體現(xiàn)在學(xué)生在“服務(wù)學(xué)習(xí)”的各個(gè)階段，通過(guò)將服務(wù)體驗(yàn)與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考比較，從而將課堂知識(shí)運(yùn)用于服務(wù)實(shí)踐，在服務(wù)實(shí)踐中檢驗(yàn)課堂知識(shí)，由此來(lái)獲取新知識(shí)，提高素質(zhì)和能力。貫穿“服務(wù)學(xué)習(xí)”始終就是反思精神，沒(méi)有反思，“服務(wù)學(xué)習(xí)”便失去了意義。二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)踐

6、教學(xué)與“服務(wù)學(xué)習(xí)”的契合性分析培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心方向，也是高職實(shí)踐教學(xué)的根本目標(biāo)，而“服務(wù)學(xué)習(xí)”的根本理念也在于通過(guò)具體的實(shí)踐獲得學(xué)習(xí)收獲，因此“服務(wù)學(xué)習(xí)”與高職院校的實(shí)踐教學(xué)冇著…定的相關(guān)性。1?引入“服務(wù)學(xué)習(xí)”，能回應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的需求。高職院校是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的主要輸出單位，“服務(wù)學(xué)習(xí)”可以幫助高職院校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)的領(lǐng)域，通過(guò)開(kāi)展形式各異的“服務(wù)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目從而培養(yǎng)多元能力的人才，回應(yīng)社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的需要。2?引入“服務(wù)學(xué)習(xí)”，符合高職院校學(xué)生培養(yǎng)冃標(biāo)的定位。培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型、職

7、業(yè)型人才”是高職院校實(shí)踐教學(xué)的主要目標(biāo)?！胺?wù)學(xué)習(xí)”與高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的契合就在于實(shí)踐性，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而??踐性、體驗(yàn)性是“服務(wù)學(xué)習(xí)”的核心特征，因此“服務(wù)學(xué)習(xí)”可以作為高職院校實(shí)踐型人才培養(yǎng)的重要途徑或方式，引入“服務(wù)學(xué)習(xí)”，符合高職院校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位。3?引入“服務(wù)學(xué)習(xí)”，有利于提高高職院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。具有開(kāi)放性、靈活性，重視培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)式反思的“服務(wù)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式有助于提高高職院校的實(shí)踐