在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

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1、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力何勇勤（摘要）《中學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)牛具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都得到充分的發(fā)展。”動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個牛動、主動且富有個性的過程。教師在教學(xué)中要善于運用學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素，組織學(xué)牛開展數(shù)學(xué)活動，充分培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新意識，訓(xùn)練學(xué)牛的創(chuàng)新思維能力。（關(guān)鍵詞）創(chuàng)新思維初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)階段是一個人一牛中非常重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金時期。在數(shù)學(xué)教育

2、方面,教師不應(yīng)僅做知識的呈現(xiàn)者，更應(yīng)該重視思想方法的教學(xué)。教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅停留在知識的灌輸方面，而應(yīng)該改變以往的死板教學(xué)模式，提侶創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)牛的主動學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，初步形成數(shù)學(xué)的思維策略。1教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中注重學(xué)牛創(chuàng)新思維能力的發(fā)展教育木身就是一個創(chuàng)新的過程。教師必須具有創(chuàng)新意識，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上要樹立創(chuàng)新性教學(xué)原則，要有明確的創(chuàng)新教學(xué)理念，把教學(xué)的重心和立足點放在引導(dǎo)學(xué)牛積極主動的“學(xué)”上來，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，引

3、導(dǎo)學(xué)牛想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)牛創(chuàng)新思維能力，最可貴的是鼓勵學(xué)牛思維求異和發(fā)散，特別是問題的多解、多變以及非常規(guī)的解法探索等活動，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維幫助很大。2教師在教學(xué)過程中要給學(xué)牛提供足夠的活動空間，給學(xué)牛營造創(chuàng)新思維的環(huán)境教師在教學(xué)過程當(dāng)中要盡可能地利用一切可以利用的資源為教學(xué)服務(wù),教師要成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。如當(dāng)學(xué)生制作的模具被教師采納成為課堂上的教具吋，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。教師

4、的教學(xué)過程要注意和社會實踐相結(jié)合，讓學(xué)生參與體驗數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的過程是一種非常有效的教學(xué)方式。每學(xué)期教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，精心策劃一些室內(nèi)外數(shù)學(xué)探究活動，如：在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)問題以后，可以搞一次“我家的地板磚我設(shè)計”、“我設(shè)計的花窗”等活動，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計出不同作品進行展示，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。讓學(xué)生不僅可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有的知識，更重要的是體會到科學(xué)實踐的基本方法。實踐中的坎坷經(jīng)歷，可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新的精神，從某種意義上說其至可能影響到一些學(xué)生的一生。因為這樣的活動可能使一些在課

5、堂上表現(xiàn)不好、對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有興趣的學(xué)生，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。3教師在教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識教師要充分利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中給學(xué)生出示恰如其分的問題，讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，學(xué)生因興趣而學(xué)，經(jīng)過思考并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決、去創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，積極探索，大膽猜想，尋找規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)

6、性。例如：已知關(guān)于x的函數(shù)y=(m+6)x2+2(nvl)x+m+1的圖象與x軸總有交點，求m的取值范圍。說明：對這一道題的解法，大多數(shù)同學(xué)都想當(dāng)然地把該函數(shù)認定為二次函數(shù)，解為△>OHm+6≠0,得m≤5/9J=Lm≠-6o實際上，當(dāng)m+6=0,即m二?6吋，函數(shù)為一次函數(shù)y二?：14x?5,顯然與x軸有一個交點。這樣，通過錯解辨析，自我評價解題思路的過程，從錯誤的解題思路中吸取教訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的辯誤能力和判斷能力。教師在教學(xué)過程中要充分利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中大量的

7、圖形都有很高的審美價值，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用圖形的線條美、色彩美給學(xué)生最大的感知，體會數(shù)學(xué)圖形給學(xué)生帶來的美，盡量把生活實際中美的圖形聯(lián)系到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來，再把圖形運用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計中，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。4教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)設(shè)機會，指導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法教師要注重給學(xué)生在實際生活中提供運用數(shù)學(xué)知識，掌握創(chuàng)新思維的機會，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新無處不在、創(chuàng)新魅力無窮。例如：在講授勾股定理吋，可以創(chuàng)設(shè)這樣一道題：帶一根長木棍放在教室門口，在不把木棍放倒的情況下讓

8、學(xué)生把木棍拿進教室，并討論在不放倒的情況下從門外最長能拿進多長的木棍。由此引出勾股定理，在上述教學(xué)過程中，學(xué)生在觀察、操作、猜想的探索過程中了解定理是如何形成，如何歸納出來的，充分調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，主動性，而不同的方式方法又開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的直覺思維角度，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，學(xué)生也對