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《在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力科學(xué)技術(shù)就是生產(chǎn)力，每一次科技革命都推動(dòng)了人類社會(huì)飛躍性的大發(fā)展，在當(dāng)今世界各國(guó)都意識(shí)到了科技的重要性，要更好地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，富國(guó)強(qiáng)民就要多培養(yǎng)創(chuàng)新型的勞動(dòng)者。只有創(chuàng)新才是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。新課程理念的啟動(dòng)就是為適應(yīng)世界知識(shí)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)21世紀(jì)的創(chuàng)新人才，所以學(xué)生的發(fā)展是課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就需要教師著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，必須改變陳舊落后的教學(xué)方式，要以學(xué)生為本，改革授課方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的育人模式。那么在歷史教學(xué)中該如何充分利用新課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)
2、踐能力呢？一、創(chuàng)新并不神祕(mì)人類幾千年的發(fā)展史告訴我們，人類文明程度不斷提高的過(guò)程就是人類的創(chuàng)新過(guò)程，在創(chuàng)新中完成了由猿到人的轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新中人類完成了各項(xiàng)偉大的發(fā)明。由蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代到原子能時(shí)代，這一切的轉(zhuǎn)變無(wú)不與創(chuàng)新發(fā)明緊密聯(lián)系。要想有所創(chuàng)造，就要有創(chuàng)新的想法和意識(shí)。教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生理解，任何文明成果都來(lái)源于勞動(dòng)人民的聰明和智慧，而我們就是勞動(dòng)人民，所以我們要有信心，要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、善于動(dòng)腦筋、勤于實(shí)踐、善于創(chuàng)新，也許我們的學(xué)生就會(huì)成為下一個(gè)瓦特、下一個(gè)牛頓。創(chuàng)新并不神秘，每個(gè)人對(duì)
3、同一件事會(huì)有不同的看法，學(xué)習(xí)中我們提出的不同問(wèn)題以及自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法等這些都是創(chuàng)新，也就是說(shuō)，我們每個(gè)人每時(shí)每刻都在進(jìn)行著創(chuàng)新。學(xué)生明白了創(chuàng)新離他們并不遙遠(yuǎn)，會(huì)很自然地產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)，如在講完商代青銅器后，學(xué)生了解到商代遺留下來(lái)的青銅器沒(méi)有兩件完全一樣的，是因?yàn)樗麄兪褂媚嗄?，而泥?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好玩的。于是好多學(xué)生依照青銅器的做法鑄造出了鋁制的碗、杯、蘋果、葡萄等鑄造品，再次實(shí)踐了商代人制造青銅器這一歷史過(guò)程，并增加了他們的創(chuàng)新意識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師還要注重他們每一個(gè)具有新意的想法和沖動(dòng)，珍惜他們有創(chuàng)意的言
4、行，對(duì)于學(xué)生有創(chuàng)意的言行、做法要大加鼓勵(lì)充分肯定，讓他們體會(huì)到在學(xué)習(xí)的道路上不斷收獲果實(shí)的喜悅。二、創(chuàng)造性思維創(chuàng)造性的思維才能產(chǎn)生創(chuàng)新激情，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我在歷史教學(xué)中，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣入手，采用討論式、啟發(fā)式、問(wèn)題式、探究式等教學(xué)方法，為學(xué)生打造較好的課堂氛圍，在思維訓(xùn)練中訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，尋求盡可能多樣化的答案。如讓學(xué)生說(shuō)出北京人可能用哪些方法得到火、評(píng)價(jià)焚書坑儒、開(kāi)辯論會(huì)辯論商鞅變法的成敗等。教師還可以使用逆向思維，讓學(xué)生倒過(guò)來(lái)看問(wèn)題。如在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)探討戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因時(shí)，有學(xué)生提出:“如
5、果沒(méi)有林則徐虎門銷煙，是不是英國(guó)就不會(huì)侵略中國(guó)?“當(dāng)時(shí)我先對(duì)這個(gè)大膽質(zhì)疑的學(xué)生給予充分肯定，并拿這個(gè)問(wèn)題讓全班研究導(dǎo)論。經(jīng)過(guò)討論學(xué)生思路打開(kāi)了，收到了較好的效果。三、創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合學(xué)生要有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中多問(wèn)幾個(gè)為什么。任何創(chuàng)新也都以發(fā)問(wèn)為前提。如牛頓得出萬(wàn)有引力定律,瓦特制作出蒸汽機(jī)等無(wú)不是先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)一系列的研究探索，在解決問(wèn)題的過(guò)程中做出偉大的發(fā)明。教師教學(xué)中可以讓學(xué)生插上想象的翅膀，以學(xué)過(guò)的知識(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)新使古代的場(chǎng)景重現(xiàn)。如學(xué)過(guò)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)羽有較深的同情心，有學(xué)生想重新安排這場(chǎng)
6、戰(zhàn)爭(zhēng)，體驗(yàn)一下運(yùn)籌帷幄，決勝千里之外的大將風(fēng)采，開(kāi)始撰寫另一個(gè)與事實(shí)相反的戰(zhàn)爭(zhēng)，并能在班集體故事大賽上講得繪聲繪色。有的學(xué)生想幫秦王朝重塑歷史，使他統(tǒng)治也達(dá)幾百年……總之，在歷史教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生嘗到成功和創(chuàng)新的喜悅，不斷自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。（責(zé)編張亞欣）
