如何培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散思維能力

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1、如何培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)散思維能力所謂發(fā)散思維，就是一種尋求多種答案的思維，它不滿足于唯一的答案，而指向多種可能的答案，它是多方向、多角度展開的。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開闊性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。本人結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶?。一、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍心理學(xué)家指出，教師獨(dú)霸式課堂，會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維，唯有在寬松和諧的課堂教學(xué)氣氛中，生生之間、師生之間才會(huì)建立一種民主平等的關(guān)系，教學(xué)過程才會(huì)形成一種動(dòng)態(tài)的多向交流的過程。一方面要讓學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行平等的對(duì)話交流，融洽師生關(guān)系；另一方面要

2、留給學(xué)生充足的思維時(shí)間和空間。沒有愛的教育是蒼白無(wú)力的。只有教師用真心、真愛，用自己的實(shí)際行動(dòng)去關(guān)心、體貼每一位學(xué)生，拉近師生之間的關(guān)系，才能形成一種民主、和諧、平等、互助的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)真正得到激發(fā)，才會(huì)主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)發(fā)散思維蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家奧加涅說過：“數(shù)學(xué)教學(xué)的成就，很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣是否能保持和發(fā)展?！敝挥袑W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣時(shí)，他們才會(huì)帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師在教學(xué)中要善于聯(lián)系教材與學(xué)生的實(shí)際，設(shè)置生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，提出富有啟發(fā)性的問

3、題，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考、探索，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、設(shè)計(jì)開放性題目開放題的顯著特征是答案的多樣性和多層次性，要求學(xué)生通過觀察、比較、分析、綜合甚至猜想，展開發(fā)散性思維,運(yùn)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，經(jīng)過必要的推理，才能得出正確的結(jié)論。開放題對(duì)學(xué)生思維的靈活性、深刻性、發(fā)散性和獨(dú)立性都有較高的要求，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。四、利用變式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行變式與拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性,以達(dá)到誘導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的目的。

4、“一題多解”不僅可以引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳答案，也有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生思維的靈活性，活躍思路，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如，計(jì)算：■+■+■+■+■,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)解，方法1:直接通分相加后再約分。方法2：原式=(■+■+■+■+■)X60X■二?。方法3：原式二(1-?)+(■-■)++(■-■)+(■-■)=方法1是常規(guī)方法；方法2體現(xiàn)的是一種化歸思想，但也不簡(jiǎn)單；方法3轉(zhuǎn)化為一些互為相反數(shù)的和來(lái)計(jì)算，顯然新穎、簡(jiǎn)便，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維?！耙活}多變”就是在原有題目的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷模箚栴}新穎、

5、多向化，達(dá)到舉一反三的效果，從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。因此，教師在選編例題時(shí)要有典型性、針對(duì)性、靈活性，充分發(fā)揮好例題的示范功能、啟發(fā)功能、概括功能。反復(fù)進(jìn)行“一題多解”“一題多變”的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效途徑?？赏ㄟ^討論，啟迪學(xué)生的思維，開闊解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑孟子說："盡信書不如無(wú)書。”書本上的東西，不一定都是全對(duì)的。真理有其絕對(duì)性，又有其相對(duì)性，任何一篇文章都有其可推敲之處。因此，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難的勇氣和善于質(zhì)疑問難的能力，正

6、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段與途徑之一。在質(zhì)疑過程中，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，教師創(chuàng)造性地教。教師在教學(xué)中要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng),讓學(xué)生建立自信，承認(rèn)自我，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生求新?？傊?，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮典型例題在知識(shí)層面和能力層面的輻射功能，把思維的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考，充分發(fā)表自己的見解，這樣不僅能讓學(xué)生掌握解題方法，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維，從而既能提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到了培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。（作者單位江蘇省儀征第三中學(xué)）