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《數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴(kuò)散思維”或“求異思維”數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力發(fā)散思維又稱“輻射思維”、“放射思維”、“多向思維”、“擴(kuò)散思維”或“求異思維”，是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維，與聚合思維相對(duì)。發(fā)散思維的訓(xùn)練有利于學(xué)生弄清事物的多形態(tài)、多層面、多性質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)其中的種種聯(lián)系，從而揭示事物的本質(zhì)；有利于提高課堂效率，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果；更有利于培養(yǎng)學(xué)生求新、求異、靈活的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。教學(xué)中老
2、師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。那么，教學(xué)中教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力呢？一、給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)發(fā)散思維是一種從不同的方向、途徑和角度去設(shè)想，探索多種多種答案，最終使問題得到圓滿解決的一種思維方式，其特色表現(xiàn)在思維活動(dòng)的多向性和變通性。即就是沿著不同的方向，從不同的角度去思考問題。因此教師在教學(xué)過程中，要給學(xué)生提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)來解決問題，從而訓(xùn)練思維的積極性和發(fā)散性。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)散思維俗話說，興趣是最好的老師，濃厚的興趣是取得成功的關(guān)鍵。當(dāng)一個(gè)人對(duì)事物充
3、滿興趣時(shí)，就會(huì)擁有無比充足的動(dòng)力去主動(dòng)深入其中，探索其奧妙。學(xué)生學(xué)習(xí)也不列外，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，他們才會(huì)帶著一種高漲的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。教師要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)程序，認(rèn)真組織課堂語言，注重誘導(dǎo)和引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生能夠多方面、多角度、多方法地主動(dòng)深入問題中，舉一反三、觸類旁通地運(yùn)用發(fā)散思維去分析問題，解決問題。例如：在講“三角形內(nèi)角和”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三角形模板，分別量出三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，然后由學(xué)生任意報(bào)出兩個(gè)角的度數(shù)，教師猜出第三
4、個(gè)角的度數(shù)是多少。經(jīng)過幾次試驗(yàn)后，大家強(qiáng)烈的好奇心被“猜角游戲”所激發(fā)，并在不知不覺中轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)知識(shí)上來。這樣即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又讓學(xué)生掌握了知識(shí)。三、運(yùn)用鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象要充滿熱情地評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)中應(yīng)常用一些鼓勵(lì)性的語言、手勢(shì)等。如：當(dāng)學(xué)生答對(duì)問題時(shí)要及時(shí)表揚(yáng)。說一句：你回答的真好！你真棒！你真
5、聰明等充滿鼓勵(lì)性的話語。即使學(xué)生回答的不正確也不應(yīng)去批評(píng)他，而是給予鼓勵(lì)。對(duì)他說：“不要緊，再想想”；“其實(shí)你講的快接近正確答案了”等等。讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂，從而促進(jìn)解題思維的發(fā)散，提高學(xué)習(xí)效率。四、注重習(xí)題的多向求解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維多向求解的訓(xùn)練有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)，主要是因?yàn)橐髮W(xué)生的思維活動(dòng)要“多向”，不局限于單一角度和方向，不受一種思維的束縛。在習(xí)題教學(xué)中注重一題多解，一題多變，一題多議的訓(xùn)練。通過知識(shí)的遷移和思維的發(fā)散，培養(yǎng)學(xué)生思維的變通性、靈活性和敏捷性。(一)一題多解，訓(xùn)練學(xué)生變換思維角度，多
6、向思考。如果總是一題一解，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成只尋找一個(gè)答案、只想一種辦法的思維習(xí)慣，思維將被禁錮，而一題多解不僅可以引導(dǎo)學(xué)生尋求最佳答案，也有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和規(guī)律的本質(zhì)。同時(shí)還可以開拓思路、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。（二）一題多變，使題目在原有基礎(chǔ)上變得更有新穎，有利于發(fā)散思維的培養(yǎng)。一題多變，就是將題目在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，使問題多向化，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。從而訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。例如：某超市第一天運(yùn)來4袋大米，每袋86千克；第二天運(yùn)來6袋大米，共重540千克,兩天一共運(yùn)來大米多少千克
7、？如果我們將這道題變一變，會(huì)更有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如將題目改為：某超市第一天運(yùn)來4袋大米，每袋86千克；第二天運(yùn)來6袋大米，共重540千克,?或者改為：某超市第一天運(yùn)來4袋大米，?兩天一共運(yùn)來大米多少千克？先把題目補(bǔ)充完整然后解答，這樣更有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。（三）一題多議，即就是讓學(xué)生在議論中解決問題，訓(xùn)練思維的靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。五、激勵(lì)學(xué)生大膽”猜想、聯(lián)想”，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維聯(lián)想思維是一種表現(xiàn)想象力的思維，是發(fā)散思維的顯著標(biāo)志，是形成發(fā)散思維的中間環(huán)節(jié)。善于聯(lián)想有助于從不同的方面思
8、考問題，有些探索性的命題，沒有明確的條件或結(jié)論，條件要人去設(shè)定，結(jié)論要人去猜想，體系要人去構(gòu)想。這類題目不僅題型新，而且擴(kuò)大了知識(shí)和能力的覆蓋面，通過題目所提供的結(jié)構(gòu)特征，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，充分發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。總之，不論采取何種方法，老師都要注意在設(shè)計(jì)問題時(shí)要給學(xué)生留有思維的空間。也就是把思維的舞臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考、充分表
