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《深度解讀文本精心設(shè)計(jì)教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、深度解讀文本精心設(shè)計(jì)教學(xué)一、引言評(píng)判性閱讀(Criticalreading)是一種深度閱讀的方式，是對(duì)文本的深層次理解，越來(lái)越受到重視。評(píng)判性閱讀與評(píng)判性思維是密切相關(guān)的，因?yàn)殚喿x本身不光是陳述文本信息，它還是一個(gè)思維過(guò)程。［1］學(xué)生要找到隱藏在文本背后的信息就須使用一系列的思維技能，如分析及解決問(wèn)題的能力、推斷和預(yù)測(cè)的能力、區(qū)分觀點(diǎn)與事實(shí)的能力、質(zhì)疑與判斷的能力、評(píng)價(jià)的能力等。評(píng)判性閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的開放性、多角度評(píng)判性思維能力，提髙學(xué)生的閱讀能力，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。［2］二、英語(yǔ)評(píng)判性閱讀教學(xué)的兩個(gè)著力點(diǎn)閱讀教學(xué)需要教師充分解構(gòu)文本，尋找平
2、衡點(diǎn)，幫助學(xué)生建立文本信息、語(yǔ)言、情感、態(tài)度等各要素之間的聯(lián)系，體驗(yàn)閱讀過(guò)程，提升思維和語(yǔ)言能力。［3］從這個(gè)意義上講,文本解讀是閱讀教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。評(píng)判性閱讀作為一種深層次的閱讀方式，更需要教師通過(guò)對(duì)文本的多元解讀，最大限度地關(guān)注文本的教學(xué)價(jià)值。而基于文本多元解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)，則是對(duì)解讀的內(nèi)容做出取舍，凸現(xiàn)重點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)用能力和思維能力的培養(yǎng)搭建支架，從而架起文本閱讀與學(xué)生思維能力發(fā)展的橋梁。因此，文本解讀和教學(xué)設(shè)計(jì)是評(píng)判性閱讀教學(xué)的兩個(gè)著力點(diǎn)。下面，以《牛津高中英語(yǔ)》模塊6Unit2中“Thesearchforhappinessv的教學(xué)為例，介
3、紹評(píng)判性閱讀教學(xué)中如何解讀文本和設(shè)計(jì)教學(xué)。1.深度解讀文本教師對(duì)文本的解讀猶如是手持放大鏡，放大文本的每個(gè)細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)文本豐富的內(nèi)容、斑斕的文采、深刻的思想。只有把文本解讀得廣，解讀得深，才能為解讀后的聚焦提供豐富的素材。文本解讀主要可以從以下幾個(gè)方面開展。(1)解讀標(biāo)題"Thesearchforhappinessv一文是采訪類文章，講述桑蘭追求幸福的經(jīng)歷和體驗(yàn)。在解讀過(guò)程中，筆者試著翻譯標(biāo)題，思考標(biāo)題中search和happiness這兩個(gè)詞孰重孰輕的問(wèn)題。從短語(yǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)看，中心詞應(yīng)是searcho而很多教師把文章開頭第一句“Wearetalking
4、abouthappinesstoday”作為主題句，那豈不是和標(biāo)題的中心不吻合？再往后看，在第九行中DrBrain提到："Today,I'mtalkingabouthowtofindhappiness."到這里，主題頓時(shí)明朗，howtofind不正和search形成呼應(yīng)嗎？課文的重點(diǎn)不在于解釋什么是幸福，而在于突出如何尋找幸福。(2)解讀主線索文本中對(duì)桑蘭體育生涯的介紹、造成她殘疾的原因、在醫(yī)院治療時(shí)的心態(tài)及如何適應(yīng)新生活的描述宛如一條珠鏈，串起課文的主線索。主線索的后兩部分無(wú)疑是珠鏈上閃亮的珍珠，是課文的重點(diǎn)部分，因?yàn)檫@部分集中體現(xiàn)了桑蘭的品質(zhì)所
5、在，而且桑蘭如何追求她的幸福也是需要通過(guò)這部分提煉的。但在這兩部分內(nèi)容中，桑蘭住院時(shí)的信息顯得較為凌亂和復(fù)雜，較難梳理和提煉。不過(guò)把這一段內(nèi)容再放大一些后能夠發(fā)現(xiàn)，其實(shí)看似雜亂的信息里可以提煉出下面這句話:SangLanknewthatformanypeoplethesecrettohappinessistohaveappreciationforthegoodthingsinlife,andtofocusongoals.那么，桑蘭又是怎樣追求她的幸福的呢？這句話是否也能概括桑蘭本人對(duì)幸福的看法呢？接下來(lái)，文中用一連串形容詞來(lái)描述桑蘭遇到每件事時(shí)的感
6、受和心態(tài)，如:happy,proud,thankful,lucky,而這些形容詞正好是支撐^Sangalsohasappreciationforthegoodthings”的依據(jù)。再細(xì)看最后一段，對(duì)桑蘭適應(yīng)新生活的信息梳理是通過(guò)幾個(gè)動(dòng)詞引導(dǎo)的句子完成的，內(nèi)容較少，條理清晰，女口：graduate,host,continue,而這些動(dòng)詞也很有力地證明了"SangLanalsofocusesongoals”。通過(guò)對(duì)文本的深入解讀，我們可以清晰地概括出這部分的主題句和支撐主題句的依據(jù)了。(1)解讀語(yǔ)言這篇課文聚集了大量?jī)?yōu)美的詞句，也承載了豐富的語(yǔ)法知識(shí)，
7、是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范本。解讀語(yǔ)言時(shí)，我們有必要把優(yōu)美的詞句先羅列出來(lái)。除了前文提到的描述桑蘭幸福觀的一系列形容詞短語(yǔ)外，從課文中還可以列舉出很多精彩的短語(yǔ)，女口：describeherasenergetic,happyandhard-working；apartfrom；devoteherselfto；berushedtoatophospital；ingoodspirits；adapttonewlife；staypositive???句型有:Tosome,happinessisbeingsurroundedbyfamilyandfriends.Toot
8、hers,happinessmeansachievingsuccessinsomething...（羽*比句）；Bythe
