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5、新能力及健全學生的創(chuàng)新意識,而創(chuàng)新思維能力是創(chuàng)新能力的核心。如孔子曰:“學而不思則罔,思而不學則殆?！笨梢娝季S在學習中的重要性。那么如何在地理教學中,提高學生創(chuàng)新思維能力呢?本人在地理教學中探索培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維做了一些探討性的實驗,下面就此談談膚淺的認識。一、加強求異思維訓練、實現思維的靈活性求異思維就是根據一定的思維定向,另辟蹊徑,大膽假設,提出自己的不同意見,標新立異的思維活動,它是創(chuàng)造發(fā)明的動力。由于有了哥白尼的求異思維,“太陽中心說”才否定了“地球中心說”。因此,教師不應滿足于學生的惟命是從、人云亦云的思維態(tài)度,而應有意識地安排創(chuàng)新環(huán)節(jié),鼓勵創(chuàng)見。例如,七年級下冊,第九單元教材主
6、要是安排不同發(fā)展類型的國家,內容很好,我在講課的時候,除了講解教材上的以后,外加了課外的進行比較。美國和日本農業(yè)現代化水平都很高,但依據各自的條件、國情,農業(yè)發(fā)展各有側重。前者因國土廣大,勞力不足,農業(yè)現代化側重于高度機械化方面,農業(yè)機械向大型、寬幅、高速、聯(lián)合作業(yè)方面發(fā)展,大中型機器上普遍采用電子技術和自動控制等;后者人多地少,地形復雜,重視生物技術、水利化和小型農機具的使用,糧食的單產很高。經過這樣的分析,拓寬了學生思路,提高了分析鑒別能力。求異思維就是啟發(fā)學生從已有的知識中去思考與之類似、相關的問題的一種方式,它的連續(xù)進行,可以幫助學生拓寬知識面,“舉一反三”、“觸類旁通”,實現思維的
7、靈活性。二、加強逆向思維訓練,促進思維的流暢性7----------------------------------------------------精品文檔值得收藏-------------------------------------------------------------------------------------------------------精品文檔Word可編輯值得收藏----
