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《面向兩化融合的工業(yè)設計專業(yè)課程體系構建研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在學術論文-天天文庫。
1、分類號——UDC學密級——學校代碼!Q壘窆Z武屬理歹大穿位論文題目亟魚==亟垡塾僉：：鮑墨些選鹽圭些堡猩簽丕塑建盟寇英文一ResearchontheConstructionofIndustrialDesign——題目￡叢rri￡墜l墮!塾Sy苧童坌也G金魚r金d坌Q!!!n坌金gra坌iQ墜Qfind叢s圭ri坌!i圣坌童iQnandlnf立rl墜a童i圣基主iQn：：研究生姓名萱：』：簽指導教師姓名—塑建宣一職稱—熬魚學位—鱟±一單位名稱莖盔魚遮鹽堂墮郵編壘3QQ2Q申請學位級別盛±學科專業(yè)名稱遮鹽莖盔堂論文提交日期2Q12
2、生壘月論文答辯日期絲生至：蘭學位授予單位盍叢墨蘭盤堂學位授予日期答辯委員會主席—壟壟扯評閱人t募卜2013年5月ADissertationSubmittedtoWuhanUniversityofTechnologyfortheDoctor’SDegreeinLiteratureResearchontheConstructionofIndustrialDesignCurriculumSystemGearedto‘Integrationofindustrializationandinformatization’Ph．D．Candi
3、date：CaoxiaoqinSupervisor：ZhengjianqiMajor：ArtanddesignWuhanUniversityofTechnologyWuhan430070，Hubei，P．R．ChinaMay，2013f嘲嬲獨創(chuàng)性聲明本人聲明，所呈交的論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得武漢理工大學或其它教育機構的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文
4、中作了明確的說明并表示了謝意。學位論文使用授權書本人完全了解武漢理工大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，即：學校有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權武漢理工大學可以將本學位論文的全部內容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或其他復制手段保存或匯編本學位論文。同時授權經武漢理工大學認可的國家有關機構或論文數(shù)據(jù)庫使用或收錄本學位論文，并向社會公眾提供信息服務。(保密的論文在解密后應遵守此規(guī)定)研究生(簽名)：趁導師(簽名)日期：竺l2：』：；．武漢理工大學博士學位論文摘要設計學
5、學科的課程體系是設計教育領域的重大議題，理想與實際的差距又使之成為一個嚴重而又迫切的重要問題。在此基礎上，本課題站在工業(yè)設計專業(yè)課程體系的視角，依托于教育學課程研究的相關理念，遵循“博學(內涵解讀)一審問(從困惑到反思)一慎思(課程體系構建的價值取向分析)一明辨(面向“兩化融合”的課程體系構建)”的研究思路，綜合運用文獻分析、調查研究、統(tǒng)計研究、跨學科研究、定性與定量研究等方法，面向“兩化融合”對工業(yè)設計專業(yè)課程體系的構建進行探索，嘗試性的提出構建途徑。本文在研究的過程中，著重圍繞四個子問題展開研究：1、工業(yè)設計專業(yè)課程體系面
6、向“兩化融合’’的必要性。工業(yè)設計專業(yè)作為我國設計學學科的主要專業(yè)之一，其課程體系經歷了多次更新、調整與完善。雖然在不斷完善的過程中，但通過對工業(yè)設計專業(yè)利益相關者的訴求可以看出，目前面向“兩化融合”工業(yè)設計專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀與問題仍然差強人意，如課程體系要素中的課程目標“指向不清”、“過度借鑒”；課程內容“覆蓋狹窄”、“知識陳舊”；課程結構“體系失衡”；課程實施“方式單一”；課程評價“缺乏機制”等。諸多與當下社會需求不相適應的問題阻礙了設計教育人才培養(yǎng)步伐。2、面向“兩化融合"工業(yè)設計專業(yè)課程體系的特征。從“傳統(tǒng)工業(yè)化"到“
7、兩化融合”的工業(yè)設計專業(yè)課程體系呈現(xiàn)的是一種超越式的螺旋上升的發(fā)展路徑，而非是對原有課程體系的完全否定。其遵循著信息化、國際化、個性化的發(fā)展趨勢，構建人才結構的偏向模型及高階能力需求。3、“兩化融合”對工業(yè)設計畢業(yè)生能力的需求?！皟苫诤?的社會背景對工業(yè)設計畢業(yè)生在原有基礎上提出新的要求，如信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，本研究提出我國工業(yè)設計專業(yè)本科學生的“工業(yè)設計專業(yè)能力框架”。4、工業(yè)設計專業(yè)課程體系面向“兩化融合’’的具體措施。本論文從課程體系的五個要素分別提出具體措施：從課程目標的角度，認為我國工業(yè)設計專業(yè)課程目標重在培養(yǎng)學
8、生的“工業(yè)設計專業(yè)能力”，應建立知識(Knowledge)、技能(Skflb、態(tài)度(Attitude)與方法(method)四維一體的整合能力觀。梳理出工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)生能力框架，可分為共性能力和個性能力兩部分；從課程內容的選擇的角度構建“四維”課程內容體系；從課程結構選擇的
