合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

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1、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)澧溪中心小學(xué)蔡佩芳摘要：本文初步闡述了小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的概念、方法特征、要素及實(shí)施策略，介紹了在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并提出了應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)；可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要

2、，是教育改革的需要，也是實(shí)施新課標(biāo)的需要！一、合作學(xué)習(xí)的定義、方法特征、要素及實(shí)施策略1、合作學(xué)習(xí)的定義20世紀(jì)70年代，羅伯特·斯萊文（RobertE.slavin）在美國(guó)的瓊斯霍普金斯大學(xué)（JohnsHopkingVniversity）提出了學(xué)生小組學(xué)習(xí)（StudentTeamLearning）的概念。并認(rèn)為小組獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人責(zé)任和成功機(jī)會(huì)均等是其主要特征。隨著研究數(shù)量的增加和深入，以及各種方法的提出，斯萊文在1983年將學(xué)生小組學(xué)習(xí)命名為合作學(xué)習(xí)。斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位，成員間互相幫助，

3、共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法?！本唧w地說(shuō)合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生能力、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等因素將學(xué)生分配到一個(gè)小組（或團(tuán)隊(duì)）中，學(xué)生在小組（或團(tuán)隊(duì)）中為了完成共同的任務(wù)，依據(jù)一定的小組分工，相互指導(dǎo)、相互支持、相互幫助，來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)充分發(fā)揮集體的智慧，共同解決問(wèn)題，共同獲取知識(shí)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。2、合作學(xué)習(xí)的方法特征合作學(xué)習(xí)的方法有多種，其中最基本的是2人合作的小組合作，2—6名學(xué)生組成異質(zhì)性小組一起從事合作學(xué)習(xí)。3、合作學(xué)習(xí)的要素（1）積極互賴。讓學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而

4、且要為其所在的小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。（2）個(gè)體責(zé)任。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。（3）面對(duì)面的積極互動(dòng)。學(xué)生們有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)、技能，有機(jī)會(huì)相互幫助去理解和完成作業(yè)。（4）社交技能。期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，對(duì)小組活動(dòng)提供指導(dǎo)，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。（5）小組加工。小組定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好，應(yīng)怎樣提高其有效性。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任，是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。4、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題，也是理論問(wèn)題，需要我們不斷的去探討

5、、去研究。下面談?wù)勗诤献鲗W(xué)習(xí)中我認(rèn)為比較重要的幾條策略。（1）科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建合作學(xué)習(xí)小組，教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的性別、性格、知識(shí)水平、能力大小等實(shí)際情況，有意識(shí)的將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，使各個(gè)小組總體水平基本一致，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生能得到充分地施展。也就是說(shuō)讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。（2）明確

6、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在合作中，小組成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如檢查者、記錄者、報(bào)告者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。（3）以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)合作學(xué)習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng)，以各個(gè)小組的總體表現(xiàn)或成績(jī)?yōu)?/p>

7、評(píng)價(jià)（或獎(jiǎng)勵(lì)）的依據(jù)，只有當(dāng)全組人員共同達(dá)標(biāo)，小組學(xué)習(xí)才算獲得成功。這種評(píng)價(jià)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)與群體合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能，使不同層次的學(xué)生得到鍛煉，人人參與，學(xué)有所得。(4)合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式，但并不是萬(wàn)能的，它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證，合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提，就如水上浮萍，落不到實(shí)處。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間

8、，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主已探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。(5)教師要參與、指導(dǎo)學(xué)生的合作過(guò)程合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，與教師參與和指導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者，其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可少。因此，在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師不應(yīng)該“袖手旁