合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用

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1、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用南匯區(qū)周浦鎮(zhèn)澧溪中心小學(xué)蔡佩芳摘要:本文初步闡述了小學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的概念、方法特征、要素及實(shí)施策略,介紹了在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施,并提出了應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)小學(xué)體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富,有利于學(xué)生主動(dòng)參與的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;培養(yǎng)學(xué)生的合作精神;激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;促進(jìn)學(xué)生之間的共同進(jìn)步。因此,開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要

2、,是教育改革的需要,也是實(shí)施新課標(biāo)的需要!一、合作學(xué)習(xí)的定義、方法特征、要素及實(shí)施策略1、合作學(xué)習(xí)的定義20世紀(jì)70年代,羅伯特·斯萊文(RobertE.slavin)在美國(guó)的瓊斯霍普金斯大學(xué)(JohnsHopkingVniversity)提出了學(xué)生小組學(xué)習(xí)(StudentTeamLearning)的概念。并認(rèn)為小組獎(jiǎng)勵(lì),個(gè)人責(zé)任和成功機(jī)會(huì)均等是其主要特征。隨著研究數(shù)量的增加和深入,以及各種方法的提出,斯萊文在1983年將學(xué)生小組學(xué)習(xí)命名為合作學(xué)習(xí)。斯萊文認(rèn)為:“合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位,成員間互相幫助,

3、共同學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法?!本唧w地說(shuō)合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生能力、性別、個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣等因素將學(xué)生分配到一個(gè)小組(或團(tuán)隊(duì))中,學(xué)生在小組(或團(tuán)隊(duì))中為了完成共同的任務(wù),依據(jù)一定的小組分工,相互指導(dǎo)、相互支持、相互幫助,來(lái)提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果;同時(shí)充分發(fā)揮集體的智慧,共同解決問(wèn)題,共同獲取知識(shí)的一種互助性學(xué)習(xí)方式。2、合作學(xué)習(xí)的方法特征合作學(xué)習(xí)的方法有多種,其中最基本的是2人合作的小組合作,2—6名學(xué)生組成異質(zhì)性小組一起從事合作學(xué)習(xí)。3、合作學(xué)習(xí)的要素(1)積極互賴。讓學(xué)生們知道他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),而

4、且要為其所在的小組的其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。(2)個(gè)體責(zé)任。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任。(3)面對(duì)面的積極互動(dòng)。學(xué)生們有機(jī)會(huì)互相解釋所學(xué)的知識(shí)、技能,有機(jī)會(huì)相互幫助去理解和完成作業(yè)。(4)社交技能。期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通,對(duì)小組活動(dòng)提供指導(dǎo),建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任,有效地解決組內(nèi)沖突。(5)小組加工。小組定期評(píng)價(jià)共同活動(dòng)的情況是否良好,應(yīng)怎樣提高其有效性。合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任,是合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。4、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略合作學(xué)習(xí)既是實(shí)際操作問(wèn)題,也是理論問(wèn)題,需要我們不斷的去探討

5、、去研究。下面談?wù)勗诤献鲗W(xué)習(xí)中我認(rèn)為比較重要的幾條策略。(1)科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。組建合作學(xué)習(xí)小組,教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的性別、性格、知識(shí)水平、能力大小等實(shí)際情況,有意識(shí)的將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組,使各個(gè)小組總體水平基本一致,其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng),讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升,讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生能得到充分地施展。也就是說(shuō)讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。(2)明確

6、合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵要素。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確,責(zé)任到人才能使小組成員全員參與,并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色,掌握各自所分配的任務(wù),使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在合作中,小組成員還應(yīng)有一定的分工,即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色,如檢查者、記錄者、報(bào)告者等等,而且小組角色應(yīng)該互相輪換,增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。(3)以小組集體的學(xué)習(xí)效果作為評(píng)價(jià)的依據(jù)合作學(xué)習(xí)是一種小組成員之間的合作互助活動(dòng),以各個(gè)小組的總體表現(xiàn)或成績(jī)?yōu)?/p>

7、評(píng)價(jià)(或獎(jiǎng)勵(lì))的依據(jù),只有當(dāng)全組人員共同達(dá)標(biāo),小組學(xué)習(xí)才算獲得成功。這種評(píng)價(jià)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)與群體合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的功能,使不同層次的學(xué)生得到鍛煉,人人參與,學(xué)有所得。(4)合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合合作學(xué)習(xí)雖然是一種重要的、有效的學(xué)習(xí)方式,但并不是萬(wàn)能的,它還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合,特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合,才能發(fā)揮出更好的合作效應(yīng)。因?yàn)樽灾魈剿魇怯行Ш献鲗W(xué)習(xí)的前提和重要保證,合作學(xué)習(xí)離開(kāi)了自主探索這個(gè)前提,就如水上浮萍,落不到實(shí)處。因此,在教學(xué)中,教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間

8、,又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在自主已探索的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解,在與人合作交流中逐漸完善自己的想法,充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。(5)教師要參與、指導(dǎo)學(xué)生的合作過(guò)程合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式,同時(shí)也是教師教學(xué)的一種組織形式,學(xué)生的合作是否有效,與教師參與和指導(dǎo)是分不開(kāi)的。教師作為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者和參與者,其教學(xué)的主導(dǎo)地位不可少。因此,在學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師不應(yīng)該“袖手旁

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