初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談初中作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策

《初中語(yǔ)文教學(xué)論文 淺談初中作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、淺談初中作文教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[內(nèi)容摘要]在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，初中作文教學(xué)仍存在著重表達(dá)輕育人、重模式輕能力、重課堂輕生活、重指導(dǎo)輕講評(píng)等不良現(xiàn)狀。針對(duì)上述現(xiàn)狀，可采取相應(yīng)的教學(xué)策略：轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀，夯實(shí)學(xué)生的“精神底子”；采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平；改革評(píng)價(jià)機(jī)制，進(jìn)行立體評(píng)改等。[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文作文教學(xué)　教學(xué)反思教學(xué)對(duì)策　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓(xùn)練的主要陣地。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！比欢?，由于應(yīng)試教育思想作祟，當(dāng)

2、今初中作文教學(xué)，仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，一直未能走出“高耗低效”的怪圈。在此，筆者結(jié)合自身對(duì)作文教學(xué)的認(rèn)識(shí)與感受，談?wù)劗?dāng)今初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀以及相應(yīng)的對(duì)策。一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀（一）重表達(dá)，輕育人?語(yǔ)文科是工具性與人文性的統(tǒng)一，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和思想品質(zhì)。但在現(xiàn)今初中作文教學(xué)中，教師十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文的結(jié)構(gòu)和技巧，至于作文的內(nèi)容是否真實(shí)則全然不顧，致使初中生的作文中假話連篇，假故事，假情感屢見(jiàn)不鮮。久而久之，造成了學(xué)生的道德意識(shí)淡化，人生觀、價(jià)值觀低下，人文底蘊(yùn)流失。（二

3、）重模式，輕能力寫作是一種綜合的思維訓(xùn)練過(guò)程，從觀察、構(gòu)思到成文，都要融合主體積極的思維活動(dòng)，而并非簡(jiǎn)單的套用模式。但為數(shù)不少的教師只是單純傳授寫作技巧，僅有“開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，卒章顯志，以小見(jiàn)大”等技巧的指點(diǎn)，不厭其煩地將一些作文知識(shí)和方法公式般拋給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，套用現(xiàn)成材料與模式。而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀、觀察、思維、創(chuàng)新等基本能力的培養(yǎng)，漠視了學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，冷落了他們對(duì)社會(huì)及生活的敏銳洞察，其結(jié)果必然窒息學(xué)生自主思考的能力，沒(méi)有了自己的思想，最后作起文章來(lái)卻是中心不明、條理不清、語(yǔ)句不通、文法不順。（三）重課堂，輕生活寫作來(lái)源于生活，離開(kāi)

4、了“生活”這個(gè)最基本的素材源，所有作文便只是空中樓閣。但現(xiàn)今作文教學(xué)，把學(xué)生關(guān)在教室，苦思冥想，閉門造車的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。這種與世隔絕的封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致初中生作文無(wú)話可說(shuō)，假話連篇，東拼西湊。原本想象豐富，思維活躍的心靈，由于缺乏了生活之水的灌溉，寫出來(lái)的東西往往蒼白無(wú)力，毫無(wú)生趣可言，甚至鬧出“緣樹(shù)摘米”之類的笑話。（四）重指導(dǎo)，輕講評(píng)作文講評(píng)是對(duì)學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，是師生思想情感的交流，是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是目前，不少教師片面注重作文前的指令性建議，而對(duì)作文后的講評(píng)不夠重視，常常批改完作文，寫幾句諸如“中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、

5、語(yǔ)言通順”之類不痛不癢的評(píng)語(yǔ)，就把本子發(fā)給學(xué)生完事，并不進(jìn)行有充分準(zhǔn)備的講評(píng)。像這樣的作文評(píng)改，學(xué)生并不重視。因此，有的學(xué)生篇篇是同樣的優(yōu)點(diǎn)和不足，至于作文水平到底提高了多少，就不得而知了。二、走出初中作文教學(xué)困境的方法探討（一）教師要轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀，夯實(shí)學(xué)生的“精神底子”教師應(yīng)從育人的目的出發(fā)，有意識(shí)地提高自身的思想修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變舊觀念，樹(shù)立大作文教學(xué)觀，明確初中作文教學(xué)的性質(zhì)和目的，注重對(duì)學(xué)生知、情、意、行多方面的培養(yǎng)和塑造。同時(shí)，教師在作文教學(xué)時(shí)要結(jié)合當(dāng)今社會(huì)現(xiàn)象，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生個(gè)性，開(kāi)拓創(chuàng)新，大膽設(shè)計(jì)各種作文訓(xùn)練形式來(lái)進(jìn)行

6、作文教學(xué)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有情可抒，杜絕“假大空”式的作文產(chǎn)生。在教會(huì)學(xué)生如何寫好作文的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，讓他們樹(shù)立起正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的道德情感。這點(diǎn)要貫穿于作文教學(xué)的始終，這是由作文教學(xué)具有強(qiáng)烈的人文性所決定的。（二）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平學(xué)生是作文的主人，作文一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，確實(shí)提高寫作水平。　1、加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀，認(rèn)真做好摘記。葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。如果沒(méi)有成功的閱讀為前提，那么，作文教學(xué)就會(huì)出

7、現(xiàn)精神上和語(yǔ)言上的斷流?！敝袑W(xué)語(yǔ)文教材所選文章多為典范作品，文質(zhì)兼美，思想性、藝術(shù)性都強(qiáng)，因而在教學(xué)時(shí)，應(yīng)將閱讀與寫作結(jié)合起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞品味文章的優(yōu)美語(yǔ)段，從思想上、語(yǔ)言上、藝術(shù)上去閱讀文章，并與學(xué)生作文中的思想性結(jié)合起來(lái)，具體指導(dǎo)學(xué)生如何取材立意。在課內(nèi)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在課外閱讀時(shí)也如課內(nèi)一樣去讀名家名作，用高層次的人生追求、高層次的審美意境來(lái)升華學(xué)生的靈魂。養(yǎng)成摘錄的良好習(xí)慣，將課內(nèi)課外的好詞好句、名言警句等摘抄下來(lái)，空余時(shí)間熟讀成誦。只有胸中積累了豐富的語(yǔ)言，才能在作文時(shí)信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，并能傳神地展現(xiàn)自己的真情實(shí)感。在課內(nèi)課外的閱讀中，

8、學(xué)生的閱讀積極性得以提高，作文的興趣也會(huì)隨之增強(qiáng)。2、廣泛開(kāi)展各種活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生多到社會(huì)生活