談如何有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)感

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1、談如何有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)感新課標第一次明確地把“數(shù)感”作為數(shù)學學習的內(nèi)容提出來，并且把“數(shù)感”擺在六個核心概念中的首要位置，充分表明讓學生在數(shù)學學習過程中建立數(shù)感，是新課標十分強調(diào)和重視的問題。因此我們在小學數(shù)學教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會數(shù)的作用，初步培養(yǎng)和建立數(shù)感。一、充滿生活數(shù)據(jù)的數(shù)學課堂《標準》將培養(yǎng)學生的數(shù)感作為重要的目標之一，目的就在于克服數(shù)學教育脫離生活、脫離實際的傾向，使學生有更多的機會接觸和體驗現(xiàn)實問題，從而用不同的方式思考和解決問

2、題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。1.視覺和觸覺數(shù)據(jù)。教師可在每節(jié)數(shù)學課之前把教室里的東西的長度、寬度、高度以及事物的重量編成兒歌或者順口溜當作課前熱身，讓孩子們看著事物說數(shù)據(jù)，還可以邊說邊比一比可以做出來的數(shù)據(jù)，或者摸一摸可以摸到的桌子、凳子的長度、寬度等，同桌間還可以編成拍手游戲玩一玩。這樣就讓孩子們進入了一種數(shù)據(jù)狀態(tài)，有了上數(shù)學課的心理準備。2.記憶中的數(shù)據(jù)?？梢圆扇〗處熣f生活中的物體學生答數(shù)據(jù)，也可以讓“小老師”來說事物其他學生說數(shù)據(jù)，從而不斷地挖掘生活記憶中的所有數(shù)據(jù)，在合作學習中不斷重復演練，使學生自主

3、地提高邏輯思維能力。33.恰當運用估算。教師要經(jīng)常為學生提供估計事物的數(shù)量和運算的結(jié)果，用不同的方式檢驗同一個計算的結(jié)果，使學生逐步形成習慣，形成對不同運算結(jié)果的感知。在估算的過程中，學生經(jīng)歷了一個對數(shù)及其運算結(jié)果的猜測、判斷、推理的過程。二、時刻培養(yǎng)學生的邏輯觀念1.用數(shù)據(jù)表達交流信息。我們教育的對象是一群活生生的精靈，他們從外界捕獲信息的能力超乎你的想象。所以教師可以在課后或者特別安排一些時間帶著學生到外面走走，讓孩子們的視野得到拓?，心菣懊覑傟@?divid=’cnt-ad’>當然最重要的是使他們迅速地

4、觀察到：一幢建筑物的宏偉壯觀，一條山路的彎曲盤旋等。眼前景物層出不盡，但是他們大多是運用語文描述性語言來說明。如果在這之前適當?shù)亟o他們一些任務，在這個時候又有適時的提醒，那孩子們一定會留心一些數(shù)據(jù)。比如，我們從學校走到這里大概花了25分鐘，途中經(jīng)過三個小村莊，我們仔細觀察過4幢比較大規(guī)模的建筑物等充滿數(shù)據(jù)的說明性文字。2.感受“數(shù)字生活”。學生在學校里的生活，可以說是最簡單的點線生活，那么這也有值得挖掘和我們現(xiàn)代最時尚的數(shù)字生活相提并論的地方嗎？當然，我們的數(shù)字生活不等同于成人的高科技生活，而是可以統(tǒng)計的時間、學習

5、量、作業(yè)量以及學校里各種可以統(tǒng)計出來的數(shù)據(jù)，甚至是做一份報告表。這些都可以讓學生處處看到并感受到數(shù)學，從而把數(shù)字生活演繹得淋漓盡致。三、適時強化31.組織班級統(tǒng)計小組。班級里可成立若干個統(tǒng)計數(shù)據(jù)小組，比如本人任教班級人數(shù)是46人，那么就分成5組，確立組長，由組長組織制定一些規(guī)章制度、分工等。2.班級的數(shù)據(jù)時間表。比如，計算出我們的吃飯時間大概是三刻鐘，用分表示是45分鐘，用秒來表示就是2700秒，這對于孩子來說肯定是個令他們震撼的數(shù)據(jù)。教育學生從起床的那一分鐘開始，計劃好一天的生活：用多少時間來做準備工作，用多少時

6、間學習語文、學習數(shù)學、參加娛樂活動等。3.成立數(shù)據(jù)交流日。發(fā)展學生的數(shù)感是數(shù)的學習的核心部分，學生數(shù)感的發(fā)展不是一朝一夕的事，它需要貫穿在學生具體的學習過程中，讓學生動手動腦來數(shù)一數(shù)，想一想，學生通過操作，在操作中展示自己的思維。因此，教師要為班級成立一個確定的數(shù)據(jù)交流日，在這一天里可以盡情地交流自己掌握了的一切數(shù)據(jù)，然后選出組里比較優(yōu)秀的范例在全班進行交流，最后評選出優(yōu)秀統(tǒng)計組，給學生無數(shù)次的創(chuàng)造展示的機會，讓他們的數(shù)感逐步得以發(fā)展。綜上所述，數(shù)感的形成是一個漸進的、沉淀的、積累的、潛移默化的過程,需要在較長時間

7、的充分感知、體驗和感受中逐步建立起來。教師應在數(shù)學教學活動中，深入鉆研教材，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)學生數(shù)感的情境，探索與之相適應的教學方法，把培養(yǎng)數(shù)感的任務落實到具體的教學過程中。讓學生在對數(shù)的充分感知、感應和感受中，逐步形成解決問題的策略，形成良好數(shù)感，提升數(shù)學素養(yǎng)。3