落花生教案設計 (2)

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1、15、《落花生》教學設計教材分析：《落花生》是人教版小學語文五年級上冊第四單元的一篇借物喻人的散文，語言樸實無華，卻蘊涵著深刻的人生哲理，通過“種花生—收花生—吃花生—談花生”等一系列活動，十分自然地揭示了主題思想：“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”。設計理念：愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解答一個問題更重要?！笨茖W家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問題開始。“學起于思，思源于疑”，　“小疑則小進，大疑則大進”。五年級的學生已有了基本的質(zhì)疑能力，本課設計力求引導學生提出真問題，并教給方法幫助其解決問題，以此品析關(guān)鍵詞句，體會到作者想要表達的含義以及行文的好處、妙處，使學生真學、

2、真想、真收獲、真提高。教學目標：1、指導學生積累本課的詞語和句子，背誦自己喜歡的段落。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。4、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。5、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。教學重難點：1、理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。2、學習作者詳略得當、借物喻人的表現(xiàn)手法。3、激發(fā)學生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。教學準備：1、根據(jù)需要制作多媒體課件。2、布置學生預習：

3、3、讀準字音，讀通句子，理解生詞；4、查資料了解花生果實形成的過程。3教學課時：兩課時教學設計：第二課時教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解父親談論花生的話，領(lǐng)悟父親是通過談花生，希望我們做不圖虛名、默默奉獻的人。2、了解“借物喻人”的寫作手法。3、學會抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。教學過程：一、回顧“種花生、收花生”，導入新課1、齊讀課文第一自然段；2、回顧上節(jié)課內(nèi)。二、質(zhì)疑解疑，品讀研析“吃花生、談花生”（一）發(fā)現(xiàn)問題１.學生讀文，自學課文。２.指名匯報：談到花生的好處，（出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面）兄妹們是怎樣認為的

4、？（二）、質(zhì)疑解疑(學生默讀課文3—15自然段后自由質(zhì)疑）1、預設一：父親的到來為什么很難得？2、預設二：父親說花生的好處很多，有一樣最可貴。這個可貴指什么?（板書：不圖虛名、默默無聞）3、提問：父親說花生為什么要扯上桃子、石榴、蘋果？（三）學習第十二﹑十三自然段1、討論完成課后練習題3；2、在我們身邊有沒有像落花生這樣的人或物？結(jié)合實例來說說。3、研讀最后一自然段。34、總結(jié)許地山的筆名“落華生”。三、總結(jié)全文，學習寫作方法1、這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。2、觀看微課。四、小練筆人們常常從身邊事物的特點上體會到一點做人的道理，這就

5、叫“寓理于物”或“借物喻人”。學了這篇課文，你有哪些收獲？你能以一種常見的事物為例，寫一寫你體會到的道理嗎？（點撥：煤炭——燃燒自己，給別人光和熱；石灰——粉身碎骨為人類；蠟燭——燃燒自己，照亮別人；春蠶——吐盡蠶絲為人類；粉筆——耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚——留得一身臟，換來萬人潔。）　　板書設計：15、落花生不圖虛名、默默奉獻做有用的人3