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1、多元化評價在美術(shù)課堂中運用的有效性【摘要】《美術(shù)課程標準》的評價建議中提出:“美術(shù)課程評價是促進學生全面發(fā)展,改進教師的教學,促進美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié).”科學、全面的評價不僅能使教師及時啟發(fā)和幫助學生,還有助于學生了解自己的學習狀況,明確努力的方向.本文從巧妙運用智慧的評價語言,化解教學過程中的尷尬；巧妙采用幽默的評價語言,融洽師生之間的關(guān)系；巧妙捕捉情趣的評價語言,激發(fā)學生學習的積極性；巧妙給予真誠的評價語言,促進孩子知識、能力、情感的構(gòu)建；小學美術(shù)課堂評價用語的原則與技巧等五個方面論述美術(shù)課堂上怎樣才能使課堂評價用語在
2、完成美術(shù)教育目標、實現(xiàn)美術(shù)教育價值中發(fā)揮重要的導向和激勵作用,有效地促進學生的美術(shù)學習與人格成長.【關(guān)鍵詞】小學美術(shù)課堂多元評價促進發(fā)展小學美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學生形成對美術(shù)的興趣，并能借助美術(shù)這一手段促使學生全面發(fā)展。所以在小學階段，美術(shù)教學評價應(yīng)重視激勵、調(diào)控與發(fā)展，這就要求評價多元化，將多元的評價轉(zhuǎn)化成動力，促進學生協(xié)調(diào)發(fā)展。美術(shù)教學中評價的最終目的是要對學生的繪畫起著導向和促進的作用，不是甄別和選拔。而是激勵、啟發(fā)、引導、鞭策、調(diào)控，從而使學生的繪畫作品更趨完美，幫助他們走向成功，樹立他們的信心。教育評價對學生具有導向
3、功能，激勵功能，可以影響學生的學習興趣、學科興趣、學科內(nèi)容的選擇，甚至可能改變學生的人生觀，影響他的一生。新課程的實施，促使老師不斷更新舊的教育教學理念，使教學內(nèi)容、教學方式、教學評價以及教師、學生的角色都在發(fā)生著深刻的變化。美術(shù)課堂教學評價也經(jīng)歷著一個只給學生一個評判性的結(jié)論到更多、更具體的對學生各個環(huán)及全過程的關(guān)心及關(guān)注，評價的目的不僅僅是對學生學習效果的肯定，更是為了了解學生的學習狀況，完善教學過程，激勵學生的學習熱情，從而提高學習興趣。在美術(shù)教學中把握時機，使用恰當?shù)恼Z言及合理的方式對學生進行科學的、恰如其分的評價，不僅
4、可以幫助學生樹立自信，激發(fā)學習興趣，而且還可以引導學生正確認識自己，逐步改進和完善自己的學習活動?；谏鲜觯瑯?gòu)建一種全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的美術(shù)教學評價體系甚為重要，這也符合《新課程標準》“為學生全面發(fā)展而評價”的理念；符合義務(wù)教育美術(shù)教學指導綱要提出的“評價要以教學目標為依據(jù)，注意對學生學習目的、態(tài)度、審美意識的評價，注意學生想象力和創(chuàng)造力的評價”的要求。因此我在美術(shù)課教學中嘗試了多元化的評價方式作以實踐和研究。一、以小組為單位建立課堂教學的“全程式”評價。我們美術(shù)課的教學有自己的優(yōu)越性：教師和學生有專門美術(shù)教室進行學
5、習活動。但是，美術(shù)教學的另一個不能忽視的問題：一位教師所教的年級多、班級多、學生多。如何把握課堂，激發(fā)學生興趣是我們美術(shù)教師積極探索和思考的。以小組為單位建立課堂教學的“全程式”評價模式，能夠很好地促進教師的課堂教學和學生的課堂學習。把小組教學評價貫穿于課堂教學的全過程，對整個教學過程中學生課堂表現(xiàn)進行全面評價。例如：在教學組織環(huán)節(jié)中，擺放學具整齊并安靜的組在紀律欄中加分，學具帶全的組在工具欄中加分。用紅筆表示加分，反之，用黑筆表示扣分。使學生組內(nèi)互相督促、互相促進。學生忘帶學具的現(xiàn)象少有發(fā)生，課堂學習習慣有了很大的進步。再如：
6、在學生課堂學習過程中，為了促進學生的積極思考、積極參與，為積極發(fā)言、聲音洪亮、思路清晰、富有創(chuàng)意等方面的同學在發(fā)言欄中加分。學生看到積極思考發(fā)言可以獲得老師的的肯定，為本組爭光，學生的參與熱情高漲，集體榮譽感增強。在每月的最后一節(jié)課進行總評。首先由教師統(tǒng)計每組的得分情況，簡要說明每個組在紀律、發(fā)言、作業(yè)、工具、衛(wèi)生五項表現(xiàn)的情況，并為得分最高的組頒發(fā)獎勵。同時充分發(fā)揮學生的自主性，實施學生組內(nèi)自評、互評，總結(jié)本組這個月表現(xiàn)良好的地方，提出下個月本組的期望和改進方法。這么一來，學生主體意識越來越增強，從而使教師向教學內(nèi)容的深入方向
7、發(fā)展，反過來又進一步提高學生參與整個課堂教學的積極性、自覺性。同時學生參與學習過程評價能幫助教師更好地了解學生，而且能培養(yǎng)學生善于管理、交往、合作的能力，更好地適應(yīng)這個充滿挑戰(zhàn)的時代。二、加強對學生個體在美術(shù)活動中的多元、動態(tài)評價。教師在評價的時候不應(yīng)統(tǒng)一要求，不能以“畫得像不像”、“繪畫技法好不好”作為標準，無論作品的好壞，教師都應(yīng)采用激勵的方式，讓學生始終保持一種積極的學習態(tài)度，使每個學生都能看到自己的進步和閃光點，從而增強信心，不斷提高。學生的作業(yè)是學生個體的創(chuàng)造與展示，是教師評價學生學習情況的參照。對學生美術(shù)作業(yè)應(yīng)采用多
8、樣的評價方法，學生美術(shù)作業(yè)評價呈現(xiàn)可以是實物或等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結(jié)合的方式，還可以采用互評或座談等方式，要充分肯定學生的進步和發(fā)展，并使學生明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。為此，我在教學活動中采取了多種評價方式評價學生的美術(shù)作業(yè)。例如：改變傳
