高中歷史教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)

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1、高中歷史教學(xué)應(yīng)該凸顯歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)——兼評2013年浙江省文科綜合試卷歷史試題杭州市普通教育研究室朱可（郵編310003，杭州市孩兒巷6號，聯(lián)系電話：13957170592，Email：hzjyszk63@yahoo．com．cn身份證號：330106196304171114）《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，對高中歷史課程作過如下定位：“是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)學(xué)科?！薄罢莆諝v史知識不是歷史課程學(xué)習(xí)的惟一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。”

2、①可見，高中歷史教學(xué)不能只以知識傳授為主要目的，而應(yīng)該立足于學(xué)科能力的培養(yǎng)以及學(xué)科素養(yǎng)的熏陶。也就是說，高中歷史教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在扎實(shí)掌握歷史知識的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和感悟，把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為科學(xué)認(rèn)識，從而真正起到“讀史明智”的作用。然而，由于普通高中承擔(dān)著為高校選拔人才的重任，高中歷史教學(xué)也不能不受高考指揮棒的影響。每年高考結(jié)束，一線教師對試題的分析、評價鋪天蓋地，他們就是希望通過對試題的評析，從中得出對高中歷史教學(xué)指導(dǎo)意義。但非?？上У氖牵蠹覍υ囶}的評析，往往只立足于試題的本身，局限于試題的亮點(diǎn)與

3、不足評析，忽視了試題其他功能的挖掘。我們必須明確：教學(xué)改革必然會促進(jìn)考試改革；而考試改革也必然會對教學(xué)改革產(chǎn)生積極的影響。挖掘試卷中所蘊(yùn)含的學(xué)科素養(yǎng)的精髓，有助于我們教學(xué)立意的提升和教學(xué)效率的提高。本文試以2013年浙江省文科綜合試卷（歷史部分）為例，談?wù)勗诟咧袣v史教學(xué)中如何凸顯學(xué)科素養(yǎng)，以就教于大方之家。一、歷史學(xué)科素養(yǎng)的基本構(gòu)成關(guān)于歷史學(xué)科素養(yǎng)的表述，眾說紛紜，可謂仁者見仁，智者見智。中國社會科學(xué)院吳偉教授在《歷史學(xué)科與歷史素養(yǎng)》一文中，對歷史學(xué)科素養(yǎng)作過如下鑒定：“是通過日常教化和自我積累而獲得的歷史知

4、識、能力、意識以及情感價值觀的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映；其所表現(xiàn)出來的，是能夠從歷史和歷史學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題及解決問題的富有個性的心理品質(zhì)?！雹谝虼耍绻f學(xué)科知識是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是分析問題、解決問題的源泉，那么，學(xué)科能力就是依托，是學(xué)生觀察社會、思考人生的保證。作為看不見、摸不著的學(xué)科素　　　　　　　　　　　　　　　　　?、佟镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，人民教育出版社，２００３年４月②《歷史學(xué)科能力與歷史素養(yǎng)》，吳偉，《歷史教學(xué)》２０１２年第１１期，ｐ6－78養(yǎng)則應(yīng)該屬于深入到內(nèi)心的一種修養(yǎng)、一種影

5、響人們生活的行為。借助這一行為，人們能夠形成正確的思考問題的角度與習(xí)慣；能夠養(yǎng)成科學(xué)地對待歷史和運(yùn)用歷史的能力。筆者認(rèn)為，歷史學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)該具有如下基本特征：（1）求真。獲得信息和儲存知識是一切思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。歷史是一種客觀的存在，不管人們對它的評價如何，它總是按照自己的規(guī)律在演繹、發(fā)展。學(xué)習(xí)歷史，首先應(yīng)該精準(zhǔn)地解讀史實(shí)概念，正確地把握歷史脈絡(luò)，這樣才能科學(xué)地分析歷史的特征，把握歷史發(fā)展的規(guī)律。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中切忌隨意性，尤其對各種戲說要保持敏感，隨時鑒別。教師在教學(xué)中則應(yīng)該盡量注重歷史的真實(shí)性

6、，體現(xiàn)歷史味。2013年浙江文綜卷第17題：近代一有識之士曾說：“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國，使之協(xié)以謀我?！鄙鲜鲅哉撫槍Φ氖茿.領(lǐng)事裁判權(quán)B.片面最惠國待遇C.居住及租住地D.“門戶開放”政策。該題的解答，首先寄托在對史實(shí)的正確解讀上?！捌孀罨輫觥笔墙袊囊环N客觀存在，它便利了西方列強(qiáng)對中國的侵略。因此，對于高中學(xué)生來說，能夠知曉人類文明進(jìn)程的重大史實(shí)；能夠運(yùn)用史學(xué)的基本術(shù)語把握史實(shí)是養(yǎng)成歷史素養(yǎng)的一項(xiàng)最基本要求。（2）求證：愛因斯坦說過：“發(fā)展獨(dú)立思考和

7、獨(dú)立判斷能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不是把獲得專業(yè)知識放在首位?！雹僭跉v史的長河中，事件層出不窮，史實(shí)多如牛毛，如何從浩如煙海的史實(shí)中找出歷史規(guī)律，總結(jié)出科學(xué)結(jié)論，就需要有求證的素養(yǎng)。因此，歷史教學(xué)不是把歷史事件進(jìn)行簡單重復(fù)和再現(xiàn)，而是要通過對這種客觀存在的主觀闡釋，歸納出歷史發(fā)展的基本規(guī)律，整理出歷史發(fā)展的基本線索，挖掘出歷史發(fā)展的基本內(nèi)涵。浙江文綜卷第18題：據(jù)《中國近代報刊史》，《時務(wù)報》初創(chuàng)時，每期只銷4000份左右，半年后增至7000份，一年后達(dá)到１３０００份，最多時銷達(dá)１７０００份。創(chuàng)造了國內(nèi)報紙發(fā)

8、行量的最高紀(jì)錄。這一現(xiàn)象說明　Ａ．通俗性報刊廣受普通民眾的歡迎?。拢稌r務(wù)報》開創(chuàng)了國人辦報的先例　Ｃ．維新派有效利用新式媒介開啟民智?。模畤怂k的報紙市場需求極大。《中國近代報刊史》提供的是《時務(wù)報》發(fā)行量逐步上升這一歷史事實(shí)，但這一歷史事實(shí)反映了什么問題？就需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，分析得出結(jié)論：《時務(wù)報》不屬于國人創(chuàng)辦的最早報刊，Ｂ項(xiàng)可以排除；它宣傳維新思想，肯定也不能歸類為通俗性報刊；Ｄ項(xiàng)的表