微課地設(shè)計(jì)與制作

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1、實(shí)用文檔微課的設(shè)計(jì)與制作耒陽市一中曹小平電話：13973440809一、微課概述1、微課定義微課的概念，不同專家有不同的看法。我認(rèn)為，微課是微型課程的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課既不同于傳統(tǒng)單一的課件、教案、課例、試題等資源類型，又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼續(xù)和發(fā)展的一種新的資源類型和應(yīng)用方式。2、微課的產(chǎn)生在國外，微課程（Micro-lecture）的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)Le

2、RoyA.McGrew教授所提出的60秒課程（60-SecondCourse）以及英國納皮爾大學(xué)T.P.Kee提出的一分鐘演講（TheOneMinuteLecture，簡稱OML）。2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師（DavidPenrose）提出的“微課程”（Microlecture）與現(xiàn)今中小學(xué)的微課契合度更高。在國內(nèi)，微課的最早的雛形是微型教學(xué)視頻（課例片段）。2011年，針對傳統(tǒng)40或45分鐘的、全程實(shí)錄式的教學(xué)課例制作成本高、交互性差、評審難度大、應(yīng)用率低下的現(xiàn)狀，佛山市教育局在全國率先開展首屆全市中小學(xué)優(yōu)秀微型教學(xué)視頻課例

3、征集活動(dòng)，要求教師只針對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和拍攝錄制課例（同時(shí)要求提供相應(yīng)知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、反思等支持學(xué)習(xí)資源），參賽的作品同步發(fā)布在網(wǎng)上供廣大師生家長隨時(shí)點(diǎn)播、交流和評論，活動(dòng)的效果出乎意料，廣大教師對這種“內(nèi)容短小、教學(xué)價(jià)值大、針對性強(qiáng)、數(shù)量眾多、使用靈活”微型課例好評如潮。此后，佛山市連續(xù)組織了三屆微課作品大賽，并率先開展了基于微課的教學(xué)改革研究（如微課與班級教學(xué)的整合、翻轉(zhuǎn)課堂、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等），取得了一定的成果，引領(lǐng)了全國微課建設(shè)與應(yīng)用研究的熱潮。3、微課的資源構(gòu)成微課（程）的資源基本構(gòu)成可以用“

4、非常4+1”來概括?！?”是微課的最核心資源：一段精彩的教學(xué)視頻（一般為5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘），這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對某個(gè)知識點(diǎn)、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程，教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化（不一定局限在教室或課堂上）?！?”是要提供四個(gè)與這段教學(xué)視頻（知識點(diǎn)）相配套的、密切相關(guān)的教與學(xué)輔助資源，即微教案（或微學(xué)案）、微課件（或微學(xué)件）、微練習(xí)（或微思考）、微反思（或微反饋），這些資源以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和網(wǎng)頁的呈現(xiàn)方式“營造”了一個(gè)半開放的、相對完整的、交互性良好的教與學(xué)應(yīng)用生態(tài)環(huán)境。4、微課的主要特點(diǎn)微課的特點(diǎn)，可以

5、用“短小精悍”來概括。見表1。表1微課的特點(diǎn)及其描述特點(diǎn)描述功用短微課教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短，一般不超過10分鐘。1.符合學(xué)習(xí)者（特別是中小學(xué)生）的認(rèn)知特點(diǎn)和視覺駐留規(guī)律，微課為其提供適量的認(rèn)知負(fù)荷，使學(xué)生注意力更加集中，利于提高學(xué)習(xí)效率；文案大全實(shí)用文檔2.一定程度上滿足了當(dāng)今微時(shí)代學(xué)習(xí)的要求，即網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化閱讀和學(xué)習(xí)越來越傾向于片段化的短小的呈現(xiàn)方式。小教學(xué)主題聚集教學(xué)目標(biāo)明確課程資源容量小1.內(nèi)容短小，教師容易把握教學(xué)重點(diǎn)和主線，教學(xué)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)；且制作成本低，技術(shù)開發(fā)難度小，教師可以一個(gè)人完成“選題、設(shè)計(jì)、制作、拍攝、合成、發(fā)布”等環(huán)節(jié)，提高了工作效率；2

6、.資源容量小，一般只有幾兆或十幾兆，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸、交流和應(yīng)用共享，適合于在智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行自主性、碎片化學(xué)習(xí)。精教學(xué)內(nèi)容精煉教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)教學(xué)活動(dòng)精彩1.主題突出，內(nèi)容精選，只聚焦于某個(gè)重難點(diǎn)、疑點(diǎn)考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等有重要學(xué)習(xí)價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)習(xí)針對性和有效性強(qiáng)；2.教學(xué)設(shè)計(jì)精細(xì)化。對某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)、細(xì)致的劃分，恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法，合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，形成一個(gè)“腳本式”的結(jié)構(gòu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)。3.教師采用問題引導(dǎo)、啟發(fā)誘導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授內(nèi)容與操作演示同步展現(xiàn)等教學(xué)策略，教學(xué)過程（主要以視頻拍攝或錄屏的方式記錄和表現(xiàn)）

7、精彩生動(dòng)，簡短又完整。悍資源應(yīng)用面廣適合不同對象教學(xué)效果顯著1.微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中；2.滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)、隨地、隨需地學(xué)習(xí)的需求，既是一種新的資源表現(xiàn)形式，更是一種新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式。5、微課的作用啟惑、解惑而非授業(yè)，用于（不受時(shí)間、空間限制的）網(wǎng)絡(luò)在線教育，不能代替課堂新知識的教學(xué)。6、微課與課堂教學(xué)區(qū)別微課是模擬一對一的教學(xué)情景，區(qū)別于一對多注重教師教的課堂教學(xué)，微課類似于一對一輔導(dǎo)，注重學(xué)生學(xué)，在較短的時(shí)間內(nèi)講授一個(gè)知識點(diǎn)。微課要避免黑板搬家，而是解

8、決用傳統(tǒng)教學(xué)很難解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。7、微課與傳統(tǒng)視頻課區(qū)別文案大全實(shí)用文檔相較于傳統(tǒng)視頻課