高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究

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1、高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究摘要：計(jì)算機(jī)教學(xué)旨在使學(xué)生掌握信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)及其他相關(guān)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)。高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。隨著計(jì)算機(jī)在各行業(yè)的逐漸普及，各崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求也日漸增多，而各專業(yè)學(xué)生層次又參差不齊，因此對(duì)髙職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作提出了新的難題。針對(duì)高職各專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)特點(diǎn)，提出了“一主多附”的教學(xué)模式，通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了該教學(xué)模式的優(yōu)劣，對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)工作具有很好的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式中

2、圖分類號(hào)：G642計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)成為各學(xué)科發(fā)展的重要手段和平臺(tái)，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作對(duì)于高職畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是必備的基礎(chǔ)知識(shí)，還對(duì)其今后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到了重要的作用。由于我國(guó)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、各地教育發(fā)展也不平衡，導(dǎo)致了高職新生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。因此，以班級(jí)為教學(xué)單位，同時(shí)、同一教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足不同層次學(xué)生的需求，若考核模式也統(tǒng)一規(guī)定，這樣必然導(dǎo)致最終的教學(xué)效果不理想，嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和任課老師的教學(xué)熱情。一、非計(jì)算機(jī)專業(yè)中計(jì)算機(jī)課程的結(jié)構(gòu)分析目前的高職院校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程采用幾乎相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這種教學(xué)體系已經(jīng)落后于時(shí)代，應(yīng)根據(jù)各個(gè)專業(yè)對(duì)

3、計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)點(diǎn)的不同需求，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)采取差別式教學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)效果的好壞將直接影響到畢業(yè)生的素質(zhì)，即影響到畢業(yè)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。近年來(lái)，各高職學(xué)院圍繞計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這一門課，從其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等方面，各高職院校都進(jìn)行了不同程度的改革和研究。二、教學(xué)方法的分析1.教學(xué)方法“一主多附”的教學(xué)模式，即開設(shè)一門主要的公共必修課程，即《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》，開設(shè)時(shí)間根據(jù)單位教學(xué)條件的不同，一般設(shè)置在一年級(jí)階段完成；之后根據(jù)不同專業(yè)后續(xù)課程的特點(diǎn)分別開設(shè)多門選修課程，如網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)頁(yè)制作或多媒體制作等。2.實(shí)施方式由于學(xué)生生源地域特點(diǎn)的因素，目前高職院校的學(xué)

4、生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)存在較大的差異，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們采取因材施教，分層次教學(xué)的方法。雖然該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但沒有一定的理論基礎(chǔ)，實(shí)踐能力再?gòu)?qiáng)也只是空中樓閣。所以我們針對(duì)理論知識(shí)普遍缺乏的現(xiàn)象，注重理論教學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)髙低分成不同小組，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)每組的學(xué)生提出不同要求，布置不同的實(shí)踐作業(yè)。對(duì)從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的學(xué)生，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)輔導(dǎo)，待有了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)后，再進(jìn)行進(jìn)一步的技能訓(xùn)練，使他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也具有一定的應(yīng)用能力。對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，則進(jìn)行知識(shí)加深、拓寬，實(shí)驗(yàn)課，為他們布置的不是簡(jiǎn)單的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，添加一些課外內(nèi)容，在他現(xiàn)有計(jì)算進(jìn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓展應(yīng)用恩呢

5、管理，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握,達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，提高其綜合應(yīng)用能力。3?教學(xué)過(guò)程與手段教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力，采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方式來(lái)組織教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中盡量完全采用多媒體手段授課，用同屏廣播或者投影講解的方式進(jìn)行。針對(duì)不同專業(yè)的不同需求，授課內(nèi)容、知識(shí)深度、知識(shí)廣度都依據(jù)專業(yè)進(jìn)行調(diào)整。如授課內(nèi)容方面：語(yǔ)言管理類專業(yè)，側(cè)重點(diǎn)為Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等；若是電子計(jì)算機(jī)類專業(yè)，還要更多地側(cè)重計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)等。搜集整理大量的教學(xué)案例，同一知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)采用不同的案例，案例與專業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位緊密聯(lián)系，提示學(xué)生在今后的工作中你們會(huì)遇到此類

6、問(wèn)題，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生理解部分抽象的概念，也使學(xué)生體驗(yàn)到了工作情境。4.課時(shí)規(guī)范化《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門公共基礎(chǔ)課，涉及到高職院校所有的專業(yè)。在教學(xué)組織上，大部分院校都采用學(xué)期學(xué)時(shí)制，該課程一般開設(shè)于第1學(xué)期，在此學(xué)期里新生軍訓(xùn)3-4周，國(guó)慶、中秋節(jié)放假1周多，某些專業(yè)還有實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專用周等，使得該課程一般只有40課時(shí)左右，很難滿足課程需要。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們采取“課內(nèi)+考試"的教學(xué)方法，即將一些綜合性的上機(jī)題目，作為案例布置給學(xué)生，讓其在案例制作過(guò)程中增強(qiáng)實(shí)踐能力。針對(duì)教委統(tǒng)一考試的內(nèi)容，在后期完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化模擬練習(xí)，使學(xué)生在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)水平得到提

7、高。這樣的教學(xué)安排，是學(xué)生理論和實(shí)踐水平同步提高，教學(xué)效果顯著。三、小結(jié)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共必修課程作為大學(xué)生必備基礎(chǔ)知識(shí)的一部分，根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)的多門選修課程增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。但在考核方式上我們還將進(jìn)一步探索，尋求一種既能培養(yǎng)學(xué)生良好的理論素養(yǎng)，又可以培養(yǎng)其應(yīng)用技能的考核方式。參考文獻(xiàn)[1]馮博琴?計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新階段的教學(xué)改革研究[J]?中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004,9[2]羅杰紅，楊偉明，等?高職