核心素養(yǎng)月背景下對學生英語思維能力的培養(yǎng)

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1、《核心素養(yǎng)月背景下對學生英語思維能力的培養(yǎng)》心得體會南關(guān)小學宋海芳義務(wù)教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習，使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智的發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語學科的核心素養(yǎng)包括語言能力、學習能力、思維品質(zhì)和文化品格。因而，在教育教學實踐過程中，教師不但需要將英語看做是一種有效的溝通工具，同時還應該在教學過程中，注重對學生思維、智力、判斷力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生能夠在學習知識的過程中提升個人整體素養(yǎng)。培我以觀摩到的一堂公開課《三下Unit6Whattimeisit?》為例，探討如何基于核心素養(yǎng)對小學英語思維能力的培養(yǎng)。1培養(yǎng)思維的敏捷性

2、一個人的思維活躍度就是其思維敏捷性。只要擁有思維敏捷性，就說明這個人思考問題的速度非常快，同時在處理和解決問題時考慮的較多，自然也比較周全，所以其可以迅速且過斷的對某件事下結(jié)論。在Warming-up環(huán)節(jié)，授課老師給孩子們放了一首“洪恩GOGO”中的"Whattimeisit?”的歌曲，并讓孩子們快速記憶歌曲中的三個時間。“3：00、11：00、12：00”。開門見山的導入本課時間的主題。在本環(huán)節(jié)中，授課老師非常注重對孩子思維敏捷性的培養(yǎng)。授課老師并不僅僅是為了營造英語氛圍而設(shè)計這個環(huán)節(jié)，也不僅僅是為了切入主題而選擇此歌曲，她為孩子們設(shè)計了一個找出歌曲中時間的任務(wù)

3、，更為了培養(yǎng)孩子們思維的敏捷性而設(shè)計。2培養(yǎng)思維的靈活性一個人思維的靈活程度就是其思維靈活性。其主要特點有以下三點：首先是起點靈活?？梢愿鶕?jù)事物的不同方面，監(jiān)督來采用不同的方式看待問題，解決問題。其次是過程靈活?？梢院芸斓脑诜治瞿芰透爬芰χg隨意轉(zhuǎn)換。最后是結(jié)果靈活。通過不同的角度分析并總結(jié)后，可以得出多個結(jié)論，而且這些結(jié)論不僅僅是數(shù)量上的區(qū)別同時也是質(zhì)量上的區(qū)別。在初讀故事環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了"Listenandnumber的環(huán)節(jié)。T：It'sastoryaboutLiuTao.Pleaselistenandnumber.認真給下面時間排序6：0011：007：

4、009：00()()()()6：0011：007：009：00(2)()(1)(3)這個題型老師們經(jīng)常用到，可授課老師的高明在于，其中11：00起到混淆的作用，故事中未出現(xiàn)。學生們認真、仔細的聽課文全文，進行標號。在聽的過程中，遇到了一個沒出現(xiàn)的時間，此時學生的思維的靈活性得到了極大的提高。3培養(yǎng)思維的批判性思維的批判性品質(zhì)，它具有分析性、策略性、全而性、獨立性和正確性等五個特點。正是因為有這五點，所以人們才能加深對于自我的認識，才能夠在通過了解和改造客觀世界的同時來進一步了解和改革自身的主觀世界。在最后的情感滲透環(huán)節(jié)，授課老師并非很生硬的呈現(xiàn)幾句思想滲透的句子讓

5、孩子們一讀了事。而是設(shè)計了“討論”的環(huán)節(jié)。對于四年級的學生而言，用純英語進行討論有一定的難度，所以授課老師降低了難度，讓學生不會的英語表達的可用中文表達，重在對學生培養(yǎng)思維的批判性而非純粹的教學語言。授課老師設(shè)計了兩個問題：(1)你覺得劉濤一天的表現(xiàn)如何？(2)你平時表現(xiàn)如何？有需要改進的地方嗎？第一個問題，是讓學生一起挖掘下故事的思想含義,又對故事進行了概括。第二個問題，讓學生聯(lián)系自己談一下，真正的做到了“學以致用”。也和學生的“思想品德”課進行了有效的學科整合。因為這些問題貼切學生實際，學生的回答非常的熱烈，雖然沒有呈?F歸納性的英語句子，但情感的滲透是如此的

6、水到渠成，自然生成。4培養(yǎng)思維的發(fā)散性輻射思維就是我們通常所說的發(fā)散性思維。其主要指根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗從不同的角度來深入思考，通過多種思考方式來解決同一個問題。發(fā)散思維在創(chuàng)新思維中占重要地位。教師在進行課堂教授時，可以將一些精心設(shè)計的問題穿插在課程內(nèi)容中，然后讓學生以這些問題為基礎(chǔ)展開思考，這樣可以進一步開拓學生的發(fā)散性思維。在有一次觀摩活動中，"StoryTime"部分，前兩段內(nèi)容，老師都采用了“Readandunderline”的方式讓學生直接讀，通過劃的方式尋找答案，第三段課文處理時，老師采用了跟前兩段不同的方式，而是先在課件中出現(xiàn)這一段內(nèi)容的插圖，然后在

7、媽媽的頭像旁邊出現(xiàn)一個大大的紅色的問號，讓學生自由的猜一猜媽媽可能講的話，然后再呈現(xiàn)課文內(nèi)容，學生的思維得到了分散性的訓練，學生各抒己見，迸發(fā)出了很多思維的火花。小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨創(chuàng)性與批判性。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創(chuàng)性思維也得到了很好的培養(yǎng)。教師可以引導學生思考應該怎樣發(fā)泄情緒，學生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合

8、到了語言教