在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

《在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維永春八中李冬青“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達不竭的動力”。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是素質教育的重要內容，課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的主渠道。在地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？我就此來談談自己在教學實踐中的幾點做法。一、創(chuàng)設融洽氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新意識在課堂教學中教師要尊重學生的主體地位，從灌輸知識轉變?yōu)橐龑W生思考，鼓勵學生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，弛騁想像，敢于標新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學生具有創(chuàng)造潛力的基礎上，充分調動

2、學生的思維與想象。例如：上課適當允許學生隨時舉手提出問題、講出思想的火花；允許學生和老師爭論；課堂提問時經常問“你說呢？”、“你認為呢？”、“你的觀點呢”、“你的看法呢？”、“還有不同的想法嗎？”、“再想想？”等，鼓勵學生自由地表達自己的觀點。一旦學生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經常以：“很好！”、“很有新意！”、“你真會動腦筋！”、“你的想法真令人驚奇！”等語氣贊揚學生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。尤其當學生對教師和書本的觀點有異議時，教師不要馬上給予價值判斷，而要與學生互相切磋，共同探討，求得正確的結論。盡量消除學生怕答錯的思

3、想負擔。地理教學中要善待學生提出的問題，善待提出問題的學生。鼓勵學生自覺地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問題。善于創(chuàng)設問題，留出課堂“空白”，讓學生去質疑、解疑。例如：學習了地球自轉的規(guī)律和結果后，讓學生課后思考“如果地球反向自轉，一天還是24小時嗎？產生的結果會有什么變化嗎？”；在分析了長江洪水日益頻繁之后，留給學生課后思考題“為什么洪水日益頻繁？你認為防治洪水災害的最好方法是什么？”，并允許學生異想天開，充分發(fā)表自己的新觀點新想法。二、培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)創(chuàng)新欲望興趣具有一種巨大的推動力，可以激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力。要使學生在在將來的地理學領域中有所創(chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)學生對這門課的濃厚

4、興趣。為此，教師要教育學生充分認識學習地理的目的和意義，理直氣壯地向學生說明學習地理對學生成才的重要作用，展現(xiàn)學科知識的魅力。還要培養(yǎng)學生對學習過程本身和教學內容的興趣，努力采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用具體的激趣方法。例如，在講解“從宇宙空間看地球”中敘述著：“……只見一個圓形星球懸在天空中，上面有藍色的海白色的云，沒有云塊遮擋的情況，可以看到地球上的海陸輪廓?！边@是學生新學期的第一堂地理課，如何激發(fā)學生興趣十分重要，是誰在宇宙間看到地球的樣子呢？這是學生的謎。抓住學生的好奇心理，引用美籍華裔宇航員王贛駿在航天飛機上看地球的自述：“地球真是一個漂亮的星球，像一個令人覺得很容

5、易破碎的玻璃水晶球，藍白條痕相間，水藍色大氣層薄薄一層覆蓋?！薄拔以谥袊峡章埽蚁胫枢l(xiāng)，我來了?！边@樣一上課就先聲奪人，最大限度地調動了學生的積極性，刺激了他們的求知欲望。同學們聽得認真、有趣，受到了深刻教育。在教學中有時也可以利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學。地圖是地理教學中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學地理課本中的插圖，地理圖片是課本內容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關內容的文字敘述，能達到以圖釋文，圖文結合目的，教學形象直觀，還有助于學生對地理知識的理解，能擴大學生的

6、地理視野，創(chuàng)設地理情景，激發(fā)學生的求知欲，發(fā)展學生的思維能力和想象能力。三、引導自主探究，促進創(chuàng)新思維在教學中教師應該更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，給學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習情感，提供充分的時間和空間，讓學生自主探究，從而理解掌握知識，成為知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者，提高學生的學習能力和創(chuàng)新思維。例如：講《埃及》這節(jié)課，我提出四個問題讓學生討論分析：①尼羅河對埃及有哪些作用？②蘇伊士運河對埃及來講早點開鑿好還是等自己有錢有技術再慢慢開鑿好？③埃及適合種植哪些農作物？④埃及應該著重發(fā)展哪些經濟部門？討論后組與組之間進行互問互答。這樣一來，由于學生經常主動地提問、答問，地理課上學生愛動腦筋

7、、并且會動腦筋；愛提出問題，并且會分析問題和解決問題。主動學習的能力和創(chuàng)新思維也得到了日益提高。在課堂教學中，我還經常讓學生看地圖說地理分布；看漫畫講地理含義；看圖表分析地理規(guī)律；看景觀聯(lián)想地理特征等；而且重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導學生從不同角度、不同側面思考和尋找答案，產生盡可能多、盡可能新、盡可能獨特的解題思路、方法。例如：“如何把南極洲豐富的水資源運到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？”“如何開采月球上的礦產資源？”“人類怎樣向外