“問題情景”在課堂教學中的運用

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1、課堂教學中如何營造“問題情景”李正蘭【內(nèi)容提要】“問題情景”對于調(diào)動學牛的學習積極性是非常重要的。這要求老師要精心創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲；除了老師巧妙設計問題讓學生來解決之外，還要教會學牛?提出有價值問題，并嘗試解決問題；教師還要耐心地傾聽學牛的見解，對學生止確的見解及時給予激勵式的評價?！娟P鍵字】中學課堂教學情景設置學生質(zhì)疑評價“人的思想是從疑問開始的”，在課堂教學里，營造有趣有效的“問題情景”，對于調(diào)動學生的學習積極性是非常重要的。問題情景的創(chuàng)設，表現(xiàn)在兩方面：一是教師通過設計具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情景，引導學生參與探究、

2、思考，讓學生通過一系列問題的解決來進行學習；二是教師要創(chuàng)造學生捉問的情景，鼓勵學生敢丁發(fā)言，表達自己的所思、所想、所感。筆者就多年地理課堂教學中的體會，就教師如何提問、如何引導學牛提問以及對學生的回答如何評價三方面談一些粗淺的看法，以供同行參考。一、精心創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲所謂創(chuàng)設問題情景，就是通過教師有目的地設置疑問，創(chuàng)設情景，吸引學生積極動腦，上動學習。“讀書須有疑，小疑則小進，大疑則大進”。恰到好處的提問能揭示學生的實際與所學知識之間的并距，引起學生探究知識的欲望,使學生的情緒處于最佳狀態(tài)，仃利于激發(fā)學生積極思維，開發(fā)

3、學生的智力，挖掘學生的潛能。例如：寧波地區(qū)在''中國水資源分布示意圖”上處丁多水帶、半水帶，但今年卻川現(xiàn)了用水緊缺，原因何在？從而引導學生進入中國水資源特征的學習。為此如何設置疑問就顯得十分重要。1、應在學生有疑處設置問題教師設置的提問需問在學生冇疑處，有疑問才會有爭論，有爭論才能辨別是非，也才能引起學生探求知識真埋的興趣，特別是經(jīng)過教師的引導，同學之間的交流，使問題得到解決,會有一種“洞然若開”，“豁然開朗”之感。不僅使學生心理上、精神上得到滿足，而且增強了學?學習的口信心。學4之疑一般有兩種層次：一是自學時已啟疑問，疑而不解。二是

4、自知無疑卻有疑。對學生自知有疑之處教師要引導學生大膽把疑問講出來，讓學生談自己的理解。然后，教師把對此問題的多種疑問一一列出，逐步解決。對學生自以為無疑的地方，［+1教師來提出問題，促進學牛:進一步深入地思考、討論，探究正確的結論。學生提出問題的層次一般是一種淺表性的疑問，而教師對學生的提問一般是深層次的探討，特別是探究事物的本質(zhì)規(guī)律方面更深一層。由此學生看到自己思考與教師思考的羌距以及思考解決問題方式的差別，使學牛-會思考。2、問題設置要富有啟發(fā)性啟發(fā)性提問能激起學生強烈的學習興趣和動機，引起學生探究知識木質(zhì)的愿望，促使學生思維。啟

5、發(fā)性提問更能促使學生積極思考，發(fā)展學牛的創(chuàng)新思維，使學牛在掌握知識的同時發(fā)展智丿J，培養(yǎng)能力。學生在生活中的積累是不可低估的，這些都是學生思考的源泉。學生的想象丿J也是十分豐富的，教師婆呵護學生的想象。誘導和啟發(fā)學生的想象。因此，教師在設置提問時要通過這一問收到“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的意境來，通過這一問使學生能開動腦筋積極思考大膽想象。更通過這一問使學生產(chǎn)生一種“欲罷不能，躍躍欲試”之態(tài)。這樣思維的火花，智慧的靈感就會不斷產(chǎn)生。3、問題設置要能激起學生探究的興趣科學家研究發(fā)現(xiàn)：非智力因素對學生學習的作用是非常大的，特別是情

6、商對學生的學習效率和效果更是起著舉足輕重的作用。為此，教師提出的問題要能引起學生探究的興趣，使學生的情緒處于積極亢奮狀態(tài)，激發(fā)學生尋求正確答案的積極性。教師要設計同學生生活實際密切相關的問題，而且問題設計形式多樣。4、問題設置難度要適中提問的難度要適中，既不能設置太容易，學生不用過多思考動腦就能冋答出來，也不能設置太難、使學生百思不得其解。因此要“止學生跳起來要能夠摘到蘋果”。這就是說：要讓學生經(jīng)過思考、努力、交流合作基本上可以把問題解決。學生通過自己的努力，把問題解決,史激發(fā)了他們探究、解決問題的積極性，特別是對一些學習比較差的同學

7、，更應該提問一些比較簡單的題n,增強他們學習的信心，比學會知識更重要。再逐步培養(yǎng)他們解決疑難問題，學生就會相信，只要自己努力，不僅能夠解決疑難問題，而且還會變成一個優(yōu)秀牛。因此，在實際教學活動中，教師要為學生創(chuàng)設問題情境，提供適當?shù)膯栴}，引起他們的興趣，誘發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生積極思考，引導學仝參與，調(diào)動學牛思維的積極性與主動性，促使學牛積極思考，主動地學習知識，這樣不僅有助于學生加深對所學知識的理解，而且可以使學生在探索中增長發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。二、鼓勵質(zhì)疑，讓學生提出有價值的問題教師教會學牛?學習，除了巧妙設計問題讓學牛?來解

8、決之外，述要教會學牛?提出有價值問題，并嘗試解決問題?！墩撜Z》中共有117個問題，109個是弟子問孔子的,7個是弟子互問的，只有1個是孔子問學生的，對我們不無啟迪。在學習中產(chǎn)牛了疑問，百思不得其解，并把其思考的疑問提出來