幫助學(xué)困生走出困境策略

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1、幫助學(xué)困生走出困境策略學(xué)生中總有一部分“弱勢(shì)”群體一一學(xué)習(xí)上的困難生，習(xí)慣上稱為'‘學(xué)困生”。學(xué)困生的形成來自家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響，主要表現(xiàn)為思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對(duì)學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么教師如何做好學(xué)

2、困生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？從教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略：1溫暖孩子冰冷的心陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào),對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以''朋友和志同道合者那樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴,以勢(shì)壓人

3、。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。比如我班有個(gè)叫廖萍君的留守女孩，平時(shí)缺乏父母的關(guān)愛，跟脾氣暴躁的外婆住在一起，從來沒心思動(dòng)筆做作業(yè)。有一次，我布置作業(yè)的時(shí)候，故意為她減少作業(yè)量，降低作業(yè)難度，認(rèn)真給她解疑難點(diǎn)，在交流中向她提出必須按時(shí)完成高質(zhì)量作業(yè)的要求。她非常感動(dòng)，覺得老師寵愛、重視她了，立即行動(dòng)起來，很快交上了一份滿意的答卷。從此以后,她能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)了。2保

4、護(hù)孩子脆弱的心因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，學(xué)困生一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重學(xué)困生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！蓖瑯拥兀K霍姆林斯基不但在轉(zhuǎn)變'‘差生”方面有令人信服的理論建樹，而且

5、又是一位成功轉(zhuǎn)變“差生”的教育實(shí)踐大師。他從事教育事業(yè)35年，教過語文和生物，他曾讓107名“在發(fā)展上有重大障礙”的學(xué)生都成為"充分夠格的有教養(yǎng)的人”。他轉(zhuǎn)變差生的基本理論就是“人道教育”加“和諧教育”即：差生轉(zhuǎn)變二人道教育+和諧教育。如果認(rèn)為我們的學(xué)生都是'‘能夠頑強(qiáng)地克服困難的英雄”，未免太天真了。因此，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心是至關(guān)重要的。他說，做到"師生之間心靈交往的和諧境界”是教師教育技巧的“頂峰”。他經(jīng)常告訴差生：“你試一試重做一遍，只要下點(diǎn)功夫，你就一定能做好。現(xiàn)在還沒有給

6、你打分?jǐn)?shù)，你再努點(diǎn)力，就一定能得到好分?jǐn)?shù)。要是你有哪一道題不懂，明天上課前到學(xué)校里來，咱們一起想一想。”他的體會(huì)是，'‘要像愛護(hù)最寶貴的財(cái)富一樣，愛護(hù)兒童對(duì)你的信任這朵嬌嫩的花朵。他是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。"3賞識(shí)孩子閃光的心美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！彼€發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%-30%,而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%-90%?？梢?，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。古人云：'‘教也者

7、，長善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)加以表揚(yáng)，滿足其自尊和正常的心理需要，這是改變學(xué)困生的契機(jī)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過："表揚(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。我班有個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)極差。有一次，我聽到他唱歌很好聽，于是，我邀請(qǐng)他上臺(tái)表演。他開始很遲疑，我微笑著鼓勵(lì)他：“孩子，你的歌聲是老師聽到的最美的聲音，同學(xué)們,你們想跟老師一起欣賞他動(dòng)人的歌喉嗎？”全班同學(xué)齊聲說：

8、“想！”教室里立刻響起一片熱烈的掌聲。那位孩子在掌聲中上了臺(tái)，唱得很投入，教室里的小腦袋也隨之搖晃了起來，音樂的海洋里泛起一朵朵微笑的浪花。歌聲一停，我不失時(shí)機(jī)地繼續(xù)鼓勵(lì)孩子們：“你們?cè)诶蠋熜哪恐卸己芸蓯?，都很?yōu)秀。老師始終相信，你們都是天才，都能成功的?！焙⒆酉俗员埃一亓俗宰?，必然會(huì)迅速進(jìn)步，也必然會(huì)帶來教育教學(xué)效果的飛速提升。正如李圣珍老師一直說的：“賞識(shí)教育，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)成功”。