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《思想品德教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、思想品德教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貴州省石阡縣文博中學(xué)羅洪洋一個(gè)好的教師應(yīng)教給學(xué)生思考的方法及提高智慧的訣竅，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。要做到這一點(diǎn)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)牛的學(xué)習(xí)精神和能力。自主學(xué)習(xí)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在一定方向的指導(dǎo)下，通過(guò)獨(dú)立閱讀教材進(jìn)行感知和思考來(lái)獲取知識(shí)和發(fā)展能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。初中思想政治教材中，原理、結(jié)論與典型事例相結(jié)合，通俗易懂，可讀性強(qiáng)，這就為課堂自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)該充分利用這些條件改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)牛自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和主動(dòng)進(jìn)取的精神，求得良好的教學(xué)效果。根據(jù)
2、多年的思想政治課教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一、和諧的課堂，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性在課堂教學(xué)屮充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開(kāi)平等、和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”0作為“平等中的首席”，教師應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。1?創(chuàng)設(shè)形式多樣的活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的
3、教學(xué)活動(dòng)屮進(jìn)行。冃前的政治課教學(xué)屮，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見(jiàn)相左的東西,一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，乂能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。2?通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)牛的主體作用“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”o新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中，筆者盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)能力。例如講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
4、》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)材料，然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)牛調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集材料、確定主題，如“河流的變遷”、“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論、交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。二、學(xué)生獨(dú)立閱讀是自主學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)葉圣陶先生告訴我們：教師講課的真諦不在于“全盤(pán)授予”，而在T“相機(jī)誘導(dǎo)”，即引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)自己的思維和實(shí)踐去掌握知
5、識(shí)。教師要在平時(shí)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)培訓(xùn),提出學(xué)習(xí)要求，創(chuàng)造自學(xué)條件。比如向?qū)W生提供自學(xué)提綱，或要求學(xué)生找出教材屮的基木概念和基本觀點(diǎn)，劃出不理解或有懷疑的問(wèn)題，還可以出思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀和思考。對(duì)信息較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們做自學(xué)筆記。教師要通過(guò)指導(dǎo)閱讀教材，指導(dǎo)引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與自覺(jué)性。在學(xué)生獨(dú)立閱讀時(shí)，教師還應(yīng)巡視課堂，關(guān)注全體學(xué)牛，了解學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行必要檢查，收集學(xué)生疑難，對(duì)自主學(xué)習(xí)好的學(xué)生要給予肯定和鼓勵(lì)。三、課堂小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生課堂自主學(xué)
6、習(xí)的保證小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)最明顯的特征，它在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)。具體操作分為兩個(gè)環(huán)節(jié)，即小組討論和大組交流。小組討論就是在學(xué)生個(gè)人自主學(xué)習(xí)、初步感知的基礎(chǔ)上，抓住各種感興趣的“熱點(diǎn)”，圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，圍繞討論題分別說(shuō)出自己的想法，讓其他人傾聽(tīng)，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益。通過(guò)討論，讓學(xué)生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論，既有“動(dòng)力”又有“壓力”地讀書(shū)、思考；即解決應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題，更要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用正確的立場(chǎng)、觀
7、點(diǎn)和方法來(lái)觀察問(wèn)題，分析和解決問(wèn)題。教師應(yīng)充分發(fā)揮思維的“共振效應(yīng)”，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，互相促進(jìn)，共同提高，從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。教師在討論中要巡回了解學(xué)生合作的效果、討論的焦點(diǎn)、認(rèn)知的進(jìn)程，及時(shí)引導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)對(duì)立面，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。小組交流時(shí)每個(gè)小組由前后四人組成，并進(jìn)行具體分工，如要有人記錄發(fā)音以及討論結(jié)果,對(duì)討論的結(jié)論進(jìn)行加工，小組討論往往會(huì)流于形式，熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。大組交流是在小組討論的基礎(chǔ)上，先由某一組的代表在全班發(fā)言，匯報(bào)
8、該組對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，由其他小組做出評(píng)價(jià)和補(bǔ)充；再由各自提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。在集體性質(zhì)的爭(zhēng)論中發(fā)展差異，在思維的碰撞中增長(zhǎng)新知識(shí)，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法教育家陶行知說(shuō)過(guò)；“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法了必須根據(jù)學(xué)的法了?！蔽覀兘處熞郧霸谥v課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽(tīng)不懂。在講到某些重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生的潛力估計(jì)不足，教師講道理多，而學(xué)生說(shuō)得不多，更不要說(shuō)
