新課程理念下數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)策略探索

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1、新課程理念下數(shù)感培養(yǎng)教學(xué)策略探索【中圖分類號(hào)】G622【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2012)02-0164-02所謂數(shù)感是一個(gè)人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解。這種理解可以幫助人們用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷，并為解決復(fù)雜問題提出有用的策略。也可以說數(shù)感是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身來源于現(xiàn)實(shí)生活，因此培養(yǎng)數(shù)感要把數(shù)學(xué)教學(xué)同實(shí)際生活相聯(lián)系。良好的數(shù)感的建立能使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)理解和解釋現(xiàn)實(shí)問題，并有意識(shí)地將現(xiàn)實(shí)問題與數(shù)建立起聯(lián)系，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中也對(duì)此作了

2、說明：“數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義；用多種方法來表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來表達(dá)和交流信息；能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋?！笨梢?，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。1生活經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)數(shù)感，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)，它源于生活，并優(yōu)化生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動(dòng)、豐富的生活背景上,才能真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得主動(dòng)發(fā)展。心理學(xué)研究表明，兒童有一種與生俱來的、以

3、自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。數(shù)感不是通過傳授而能得到培養(yǎng)的，重要的是讓學(xué)生自己去感知、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)就存在于周圍生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以解釋現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。這樣在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，還能發(fā)展學(xué)生多種能力，培養(yǎng)非智力因素。例如，教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí)時(shí)，對(duì)“1個(gè)整體”應(yīng)多提供學(xué)生生活實(shí)際中熟悉的材料，如一塊餅、一個(gè)圓、一張長方形的紙、一條線段；到儲(chǔ)蓄所存款、取款，觀看利率表，來感受1%、24%利息的估算；到操場(chǎng)上去走走、跑跑、測(cè)測(cè)、量量、

4、讓學(xué)生感受50米、100米、400米的距離；到學(xué)校食堂去看看、稱稱、掂掂各種蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的實(shí)際重量等等;這些活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，它不僅可以啟蒙數(shù)感，還能培養(yǎng)學(xué)生“親近數(shù)學(xué)”的行為，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿樂趣。2在活動(dòng)平臺(tái)中獲取，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣現(xiàn)代教育心理學(xué)家高文武認(rèn)為；“人的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性以及人的認(rèn)知、情感和能力都在活動(dòng)中匯和并得到表現(xiàn)?！苯處煈?yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中與數(shù)學(xué)“親密”接觸。體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。如在學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的加減法

5、之后可設(shè)置一堂綜合游戲課，把各種算式制成卡片分給全班小朋友，就當(dāng)是進(jìn)入數(shù)學(xué)樂園的門票。然后根據(jù)不同要求進(jìn)行組合或排隊(duì)。如教師先請(qǐng)一名學(xué)生手持口算卡片上來，然后請(qǐng)得數(shù)和他一樣的學(xué)生上來；再以另一個(gè)學(xué)生的卡片為標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)得數(shù)比他大的學(xué)生組成一隊(duì)；再請(qǐng)一組小朋友上臺(tái)，并請(qǐng)其他小朋友按照一定的要求幫他們排隊(duì)……通過一系列的活動(dòng)，不但使學(xué)生鞏固了計(jì)算技能，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、等綜合能力。又如為了加強(qiáng)對(duì)數(shù)的感性認(rèn)識(shí)，豐富數(shù)的表象，可在課后組織調(diào)查活動(dòng)；你知道從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)嗎？你步行上學(xué)大約需要多少時(shí)間？你家有幾口人？

6、你家的住房面積有多大？……對(duì)這樣的課外作業(yè)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)生通過這樣的調(diào)查，真切地感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3以人為本”，在估算中增強(qiáng)數(shù)感生活中很多時(shí)候都要用到估算，而不需要精確計(jì)算。新課標(biāo)也指出估算相對(duì)于精確計(jì)算在日常生活中有著更廣泛的實(shí)際應(yīng)用，更是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于抓住各種有利時(shí)機(jī)，改變學(xué)生對(duì)估算的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性地活用教材，讓學(xué)生常估算，多交流，從而感受估算魅力，增強(qiáng)估算意識(shí)，形成較強(qiáng)的量化能力，逐

7、漸養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。如：“一本書9元，全班52人，全班每人買一本大約需要多少錢？”在估算過程中有的學(xué)生認(rèn)為：“10X50=500,估計(jì)在500元左右。”有的學(xué)生認(rèn)為："10X52=520,不到520元。”有的學(xué)生可能說："9X50=450,肯定比450元多。”對(duì)于這些方法，教師都應(yīng)該加以鼓勵(lì)，并為他們提供合作交流的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦校容^各種算法的特點(diǎn)，不斷完善自己的估算方法，逐步發(fā)展估算的意識(shí)和策略，從而將估算內(nèi)化為一種自覺、自主的識(shí)，進(jìn)而形成一種習(xí)慣，使學(xué)生在不斷地估算中發(fā)展自己的

8、數(shù)感。4在解決問題中強(qiáng)化數(shù)感，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)前蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中舉出的例子，將有助于他們把所學(xué)習(xí)的概念跟日常生活中十分熟悉的事物之間建立起聯(lián)系來。只有當(dāng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，才能更好地掌握知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)。例如，在一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，如：假日小隊(duì)的小朋友組織活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中呢？或者你能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決什么問題？同