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《淺談高校如何培養(yǎng)軟件人才》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺談高校如何培養(yǎng)軟件人才摘要：文章就目前我國(guó)軟件人才教育的現(xiàn)狀，從計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方面入手，結(jié)合當(dāng)前高校軟件學(xué)院軟件人才培養(yǎng)，提出軟件人才培養(yǎng)的教學(xué)理念和培養(yǎng)模式，開(kāi)拓一條為IT企業(yè)大規(guī)模提供實(shí)用型軟件人才的新路。關(guān)鍵詞：軟件產(chǎn)業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)訓(xùn)；怎制中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-1723(2013)04-0098-02一、引言軟件產(chǎn)業(yè)作為我國(guó)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)的核心，關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)和信息化進(jìn)程，對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)和實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)具有重要意義。根據(jù)有關(guān)部
2、門統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)軟件企業(yè)規(guī)模普遍過(guò)小，67%的軟件企業(yè)少于50人，26%的軟件企業(yè)在50?300人Z間，它們大都沒(méi)有核心技術(shù)，仍處于簡(jiǎn)單模仿、附加的過(guò)程階段，而口普遍沒(méi)有形成工業(yè)規(guī)模。同時(shí)，軟件企業(yè)和軟件人才的結(jié)構(gòu)也極為不合理：幾乎沒(méi)有從事個(gè)人消費(fèi)者軟件的企業(yè)，企業(yè)缺乏同時(shí)懂技術(shù)和管理的人才。根據(jù)目前軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，軟件企業(yè)需耍的是三類人才：第一類是既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級(jí)人才，即“高精尖”人才；第二類是系統(tǒng)分析及設(shè)計(jì)人員即軟件工程師；第三類是熟練的程序員，即“軟件工人”。軟件人才結(jié)構(gòu)
3、呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu)，不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項(xiàng)日總設(shè)計(jì)師，也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件的開(kāi)發(fā)人員。而解決這一問(wèn)題，也成為対高校IT教育的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。二、高校軟件人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題在計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中，因?yàn)楦鞣N原因，我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專科、本科辦學(xué)點(diǎn)相對(duì)于學(xué)科發(fā)展水平與辦學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)發(fā)展過(guò)快，致使相當(dāng)一批學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量不高。而日前，我國(guó)高校軟件人才教育屮存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題：（-）重理論，輕實(shí)踐實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有完全跟上，學(xué)要有所用，理論教學(xué)固然重要，但決不能偏重，要在兩者之間取得
4、平衡。高校中理論教學(xué)普遍偏重，一些理論性過(guò)強(qiáng)的課程知識(shí)點(diǎn)分散、條塊分割，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，提不起興趣，學(xué)習(xí)效率自然不高。學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)不能及時(shí)得到運(yùn)用，因此，必須正確處理好實(shí)踐性環(huán)節(jié)，做到學(xué)以致用。（二）教學(xué)形式欠靈活高校教學(xué)中大都采用教師講授，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要手段是上機(jī)和課程設(shè)計(jì)，與實(shí)際工作中的軟件開(kāi)發(fā)聯(lián)系不緊密。學(xué)生與教師的溝通不夠，高校的教師一般除了上課外，與學(xué)生相處的時(shí)間和機(jī)會(huì)很少，自然相互交流溝通就少。（三）培養(yǎng)計(jì)劃更新緩慢計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)更新較快，一些新的思想和方法不斷地涌現(xiàn)，軟件開(kāi)發(fā)工具
5、日新月異。高校的課程更新有一定的時(shí)間周期，年齡偏大的教師亦不愿接受知識(shí)更新。(四)重技術(shù)輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)高校軟件教育注重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)方面的能力，而相應(yīng)的管理類課程，人際關(guān)系處理，軟件項(xiàng)目運(yùn)作的知識(shí)教授得少；鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)比較多，而團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言較少，共性及協(xié)作素質(zhì)得不到提升。三、高校如何培養(yǎng)軟件人才由于存在著以上的問(wèn)題，高校對(duì)于軟件人才的培養(yǎng)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：(-)定位培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)高校的師資、技術(shù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)境，在進(jìn)行軟件人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該有所側(cè)重。重點(diǎn)院校應(yīng)側(cè)重于培
6、養(yǎng)既懂技術(shù)又懂管理的軟件高級(jí)人才，對(duì)部分優(yōu)秀的人才，在課程內(nèi)容方面，不以軟件開(kāi)發(fā)技巧為主，而是以軟件開(kāi)發(fā)工程化內(nèi)容為主，培養(yǎng)目標(biāo)是軟件開(kāi)發(fā)工程化中的管理人才，甚至可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)專業(yè)。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，在應(yīng)用崗位上，就會(huì)站在對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)的把握上，游刃有余地、自主地學(xué)習(xí)和掌握工作所必須的新原理、新技術(shù)、新工具，而決不會(huì)被層出不窮的新技術(shù)、新產(chǎn)品迷惑。對(duì)丁一般的木科院校，要立足于培養(yǎng)程序員，兼顧培養(yǎng)少數(shù)的高尖端、創(chuàng)造型人才，特別是程序員應(yīng)該具備的各種語(yǔ)言技巧，知道技巧的適用性等基本能力，要制定相應(yīng)的
7、配套措施。另一方面，許多應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)可借助于各種開(kāi)發(fā)工具，并不需要很高深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。在許多情況下,這類項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)不能很快取得進(jìn)展和成功，主要是因?yàn)榫唧w行業(yè)技術(shù)人員的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識(shí)深度不夠，而計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人員又不懂具體行業(yè)的專門知識(shí)，所以說(shuō)如何培養(yǎng)行業(yè)專家需求分析設(shè)計(jì)師也是軟件人才培養(yǎng)的一個(gè)很重要問(wèn)題，可以通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。（二）改革課程體系結(jié)構(gòu)有了定位后，就要從辦學(xué)層次和師資力量上來(lái)定所要開(kāi)設(shè)的課程，在教學(xué)內(nèi)容上，可以設(shè)計(jì)兩套教學(xué)計(jì)劃與課程體系。第一套模式是以
8、培養(yǎng)軟件開(kāi)發(fā)學(xué)術(shù)人才軟件領(lǐng)域的思想家，著眼于畢業(yè)生將來(lái)成為項(xiàng)目分析師、軟件設(shè)計(jì)師、高級(jí)應(yīng)用人員等“高精尖”的管理人才。第二套模式是以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)為具體目標(biāo)的“軟件工人高校應(yīng)根據(jù)自己的辦學(xué)能力進(jìn)行取舍，一般來(lái)說(shuō)重點(diǎn)本科院校、重點(diǎn)大學(xué)以第一套模式為主，一般院校以第二套模式為主。人才的層次結(jié)構(gòu)達(dá)到合理化標(biāo)準(zhǔn)之后，軟件開(kāi)發(fā)工程化才具有人才基礎(chǔ)，有了人才的基礎(chǔ)，軟件開(kāi)發(fā)工程化才有可能成為現(xiàn)實(shí)
