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1、培養(yǎng)學生有效閱讀能力探析【中圖分類號】G633.33文獻標識碼:B文章編號:1673-8500(2013)04-0191-02《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養(yǎng)/“有豐富的語言積累”是語文教學重要的目標之一，是全面提高學生語文素養(yǎng)的基礎。沒冇語言量的積累，難有語文能力質(zhì)的飛躍，語言的積累対學生的重要性不言而喻。針対學生語言積累，在語文教學中如何開辟語言積累途徑、豐富學生語言積累談幾點我的體會。1朗讀中豐富積累俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)
2、”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，“下筆如有神”。朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦,讀岀滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先牛曾把冇感情的讀稱為“美讀”，并指出要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。比如四年級《去年的樹》教學時，第一次樹與鳥的對話要讀出
3、依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對多好的朋友呀，一個天天唱歌給対方聽，一個天天聽對方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感??！樹的話中飽含著請求、期盼:“明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決、肯定，做出了保證：“我明年春天一定回來，給你唱歌?！焙竺娴娜螌υ?鳥都是在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴
4、”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷,讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。三個角色的回答，其身份不一樣，朗讀時也應有所區(qū)別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣,因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音要顯得平淡，因為工廠的大門対這樣的申情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲咅要稚嫩些。通過指導學生的朗讀，在朗讀屮達到積累的目的。2品析中深化積累引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中深化認
5、識,融會貫通。把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有，從《搭石》和《大海的歌》就能很好地體現(xiàn)。在教學《搭石》時，文中“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感”重點的語句，引導學生通過對重點詞句的理解、朗讀，想象畫面，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的自然美與人性美，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望?！洞蠛５母琛芬徽n中有這樣一個句子：“只見海港兩岸，鋼鐵巨人一般的裝卸吊車冇如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；飄著各色旗幟的海輪冇如衛(wèi)隊，密密層層地排列在碼頭兩邊?！蔽疑?/p>
6、加了一下修改，改成了“只見海港兩岸，裝卸吊車的巨臂上下?lián)]動；海輪排列在碼頭兩邊?！弊x句子,說說這兩個句子哪句好，好的句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學生自讀這些句子，然后從句中描繪景物、用詞造句等方面入手，引導想象，品詞析句，體會海港興旺、繁忙地壯觀景象和作者遣詞造的準確，如“鋼鐵巨人一般的裝卸吊車有如密林，數(shù)不盡的巨臂上下?lián)]動；”可先指導學生從裝卸吊車的高大、數(shù)量入手，想象朗讀，品味描述裝卸吊車樣子的詞語：“鋼鐵巨人”體會想象它的高大、“有如密林，數(shù)不盡”，體會想象它數(shù)量的多，學習作者是抓住特點描寫景物的寫
7、作方法。這樣，學生在晶詞、品句的過程屮，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。從品中讀，培養(yǎng)孩子的想象力和語感，熏陶孩子的情感，從而達到枳累的目的。3詞語中沉淀積累詞句是語言材料，學生頭腦里學握詞匯和句式越多，對表達就越有用處。教師應經(jīng)常讓學生回憶、整理冇一定規(guī)律的詞語，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABAB式（火紅火紅、噴香噴香）；ABA式（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動作、神態(tài)的詞語等。對于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句
8、、比喻句、反問句等常見句式外，還應摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫精妙、意境優(yōu)美的句子。在平時的學習中不斷積累，使學生有質(zhì)的飛躍，能靈活又有效地應用。4課外屮養(yǎng)成積累所謂“書到用時方恨少”，“少”字的含義有二:一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞了。如果讓學生多讀些，多積累些，天長口久，待到自己說話作文時便能呼之即出,信手拈來，隨
