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《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索的過(guò)程中，加強(qiáng)合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯(cuò)誤的思維過(guò)程，體驗(yàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中與他人合作的重要性。一、合作學(xué)習(xí)的概述（一）合作學(xué)習(xí)的概念合作學(xué)習(xí)就是通過(guò)異質(zhì)分組的方法把全班同學(xué)分成組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的若干小組，以小組為單位，小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)形式。（二）合作學(xué)習(xí)的形式在分組方式上有的
2、采用同質(zhì)分組的方法，但更多的采用異質(zhì)分組的方法，也就是把不同水平，不同性格特點(diǎn)的人分在一組中。在學(xué)習(xí)任務(wù)上有的以常規(guī)的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，讓學(xué)習(xí)小組或同桌討論教師提出的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且小組內(nèi)要進(jìn)行總結(jié)；有的則要求學(xué)生共同進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略（一）正確把握合作時(shí)機(jī)合作學(xué)習(xí)的選擇，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有這樣的需要，有沒(méi)有這樣的可能。選擇合作時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)處。在教學(xué)中，教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處、思維的轉(zhuǎn)折處、規(guī)律的探求處，設(shè)計(jì)合作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。（二）構(gòu)建小組，劃
3、分職責(zé)合作學(xué)習(xí)小組是學(xué)習(xí)的生力軍，在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等各方面因素進(jìn)行綜合評(píng)定，然后在自愿的基礎(chǔ)上搭配成若干學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)小組通常4—6人一組為妥，由1人任小組組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)一般由學(xué)習(xí)成績(jī)較好、樂(lè)于助人，具有一定的合作意識(shí)，口頭表達(dá)、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。（三）角色輪換，保證學(xué)生平等發(fā)展正如上面所說(shuō)的，我按組員的特長(zhǎng)分工，讓其各顯神通,這樣的分工在操作時(shí)當(dāng)然是高效率，高質(zhì)量的。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生技能的單一化，而且個(gè)別學(xué)生把持了小組的發(fā)言權(quán)，成了小組學(xué)習(xí)的操縱者，組內(nèi)出現(xiàn)了學(xué)生發(fā)
4、展不平衡的狀態(tài)，強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者恒弱的狀態(tài)，要使學(xué)生全面掌握技能，有公平的發(fā)展機(jī)會(huì)，就必須進(jìn)行角色輪換。角色輪換，在合作學(xué)習(xí)初期可固定角色一個(gè)月左右，等學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式，對(duì)角色責(zé)任有較明確的認(rèn)識(shí)后，可采取一周輪換一次的方法。其目的在于使每一個(gè)學(xué)生都能?chē)L試不同的角色，得到不同的發(fā)展，并促進(jìn)角色相互間的尊重。在此期間，學(xué)生通過(guò)互教互學(xué)后，每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都輪到了，都能勝任了，優(yōu)、弱生之間的差異逐漸變小了，也就是說(shuō)這個(gè)組的學(xué)習(xí)能力和情感發(fā)展有了質(zhì)的飛躍了，又可以重新再組合新的學(xué)習(xí)小組了。（四）切實(shí)加強(qiáng)交流與評(píng)價(jià)小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià)，容易迷失方向、產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把
5、合作的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大組充分交流并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的環(huán)境，又能幫助學(xué)生明確努力方向、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)交往合作能力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象，必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間競(jìng)爭(zhēng)性行為，群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。（五）選擇時(shí)機(jī)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)，只是與班級(jí)集體授課、個(gè)別指導(dǎo)平行的一種方式，不能因其時(shí)髦而濫用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并不全部適合小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。一般來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)不宜過(guò)多，凡是遇到有挑戰(zhàn)性的，有一定難度的，值得探索的問(wèn)題，
6、利用小組合作學(xué)習(xí)成效比較大。如在教學(xué)《數(shù)的整除》時(shí)，我出示了一個(gè)值得探索的問(wèn)題：能被2、5整除的數(shù)的特征是看這個(gè)數(shù)的末位，能被3整除的數(shù)能否只看這個(gè)數(shù)的末位呢？此問(wèn)題一出，學(xué)生們躍躍欲試，我因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證。得出否定結(jié)論之后，我又出示了兩組數(shù)字：2、5、8,和1、3、6,讓學(xué)生任意組成幾個(gè)三位數(shù)，看它們能否被3整除。學(xué)生們計(jì)算后，有一點(diǎn)驚訝，但仍未發(fā)現(xiàn)規(guī)律，頓時(shí)眉頭緊鎖，面露難色。這時(shí)我趁勢(shì)激勵(lì)各組學(xué)生再次合作，大家一起出主意，想辦法。學(xué)生們立刻又活躍起來(lái)，你一言我一語(yǔ)地交流著各自的觀點(diǎn)，通過(guò)集體的智慧終于找到了能被3整除的數(shù)的特征，讓學(xué)生
7、再一次感覺(jué)合作的力量。（六）用系統(tǒng)、整體、動(dòng)態(tài)的觀念看待小組合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的重點(diǎn)之一，這種學(xué)習(xí)方式并不是自我獨(dú)立、互不相關(guān)的，而是相輔相成、互為促進(jìn)的，它們是一種你中有我，我中有你,你需要我，我需要你，你幫助我，我促進(jìn)你的渾然一體的關(guān)系。合作意識(shí)和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)，因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，從而自覺(jué)提高自己各方面素質(zhì)，積極能動(dòng)地參與各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，參與質(zhì)疑解難，大膽發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)性的體會(huì)和看法；教師也應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的引領(lǐng)作用，參與小組學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)情，及時(shí)捕捉學(xué)生在交流中出現(xiàn)的共
