合作、探索、學習——淺談小學美術課堂教學“探索、學習”環(huán)節(jié)中合作學習策略

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1、合作、探索、學習——淺談小學美術課堂教學“探索、學習，，環(huán)節(jié)中合作學習策略合作、探索、學習一淺談小學美術課堂教學“探索、學習”環(huán)節(jié)中合作學習策略長沙市芙蓉區(qū)東暉小學趙青內容摘要：合作學習是小學美術課堂教學“探索、學習”環(huán)節(jié)中最具實效的教學手段之一。教學策略的恰當運用是合作學習教學實施成功的關鍵。1、巧設問題，提高學生學習能力。2、智慧碰撞，激發(fā)學生創(chuàng)造思維。3、靈活運用，把握美術學科特點。4、禮儀教育，規(guī)范學生學習狀態(tài)。關鍵詞：探索、學習、合作學習、實效、策略正文：“探索、學習”是美術課堂教學中培養(yǎng)學生學習能力、實現(xiàn)教學目標的核心環(huán)節(jié)，也是學生

2、創(chuàng)作的基礎。而合作學習成為了小學美術課堂教學“探索、學習”環(huán)節(jié)中最具實效的教學手段之一。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞嘟o學生提供這種探究的機會，而“探究、學習”環(huán)節(jié)能有效實施小組合作學習形式，能使每一位學生充分參與，積極思考，提高學生美術學習的能力，在不同的潛質上獲得不同程度的發(fā)展。教學實施中教學策略的恰當運用是合作學習成功的關鍵。一、巧設問題，提高學生學習能力。小組合作學習問題的設立是合作學習成敗的

3、關鍵。為了促使合作學習有效開展，問題的設立應該層層深入，具有思考的價值性和挑戰(zhàn)性。問題設立難易適中和巧妙性，不僅讓學生在合作過程中，問題引領，自覺思考，發(fā)表見解，逐步探究、形成對問題方法的認識；還可以引導學生自己設計實現(xiàn)目標的方案和路徑。在課堂實踐中我覺得以下幾種情況比較適合引導學生進行合作學習。A.該課教學的重點和難點的學習和突破，需要集中集體智慧探索得出規(guī)律性結論。B.概念、觀點不明確,存在明顯爭議的問題，需要學生從不同角度發(fā)散思維加以考察。C.運用已有知識解決問題，培養(yǎng)學生更高級的認知能力時，都是實施小組合作的有效時機。女口：湘版美術實驗

4、教材第8冊《教室一角》：教學目標設計一個主題鮮明、圖文并茂、形式新穎的隊角設計方案。這是一堂典型的小組合作學習課程，我設計了三個小組合作學習環(huán)節(jié)：A、針對教學重點“如何設計對角宣傳欄？”展開討論。女口：選定宣傳主題、文字及圖片素材準備途徑、排版要素、表現(xiàn)形式……B、思考“隊角除了常見表現(xiàn)內容和表現(xiàn)形式還可以設計哪些新穎獨特的內容和形式？”各小組展開討論，并給它們取一個響亮、獨特的名字。女口：小書蟲、悄悄話信箱、七色花園、巧巧手、愛心園……小組每位成員制定一套隊角設計方案。C、小組挑選出本組最佳方案，并討論如何實現(xiàn)隊角制作目標，自主進行人員分工、

5、工具籌備，為第二課時小組合作實踐環(huán)節(jié)做好準備。整堂課問題設立目標明確、層層深入，并引導學生自己設計實現(xiàn)目標的方案和路徑。在討論、分工、協(xié)作的合作學習過程中每位學生的美術學習能力都得到不同程度的提高。二、智慧碰撞，激發(fā)學生創(chuàng)造思維。美術教師在學生創(chuàng)作前往往會讓學生談談自己的創(chuàng)作構思，這就是創(chuàng)意交流。創(chuàng)意交流采用合作學習優(yōu)劣勢明顯。優(yōu)勢一：采用小組交流，給不同個性和水平的學生創(chuàng)造平等表現(xiàn)的平臺。在小組交流中，讓弱勢學生礙于小組的壓力和自尊心的作用，嘗試動腦，慢慢地自己也會體會到成長的喜悅，進而成為能動的創(chuàng)造者。優(yōu)勢二：采用小組交流，學生們在同一時間

6、大家暢所欲言，互動性更強，學生可以自由的漫天暢想、個性評價，爭論反饋。學生創(chuàng)作的火花不斷碰撞,創(chuàng)造激情飛揚。然而采用合作學習的形式進行創(chuàng)意交流也存在其不足之處，如：A、美術課堂時間有限，合作學習交流時間過長，將占用學生實踐環(huán)節(jié)的時間。學習能力強的學生,此時更愿意早點動手作業(yè)。B、交流面的局限，使優(yōu)秀學生的精彩點子難以讓更多的人受益，不利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，美術老師在教學時應根據(jù)課程內容、學習狀態(tài)和群體特點，把握合作學習教學的度，揚長避短。讓每個學生都參與進來，使整個課堂既有集體智慧的碰撞，又有個體創(chuàng)造的光芒。為美術創(chuàng)作活動打下良好的基礎。

7、如：湘版美術實驗教材第7冊《蔬果的聯(lián)想》一課，我認為聯(lián)想、創(chuàng)意是本課的重點和難點，因而教學時創(chuàng)意交流比重可以加重。小組合作交流我采用4人一組，這樣確保每位學生都參加創(chuàng)意交流，同時提高了教學效率。各組推選1-2條優(yōu)秀的創(chuàng)意構想向全班推介，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造靈感。進而評選出金點子，由金點子選手介紹設計創(chuàng)意，并當場答辯同學們對制作方法的質疑。這樣小組合作交流和集體交流相結合既克服了合作學習的弊端，又凸顯了它的優(yōu)勢。三、靈活運用，把握美術學科特點。合作學習要根據(jù)美術學科人文性、形象性、實踐性、創(chuàng)造性等特點，有針對性地制定合作學習策略。1、注意合作學習

8、形式的多元性、靈活性。女口：小組游戲競賽、小組體驗實踐活動、小組接龍活動、小組討論活動、分片辯論會、集體答辯會……通過多姿多彩的學習體驗和情感體驗，提