合作學(xué)習(xí)策略的探索與實踐

《合作學(xué)習(xí)策略的探索與實踐》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、合作學(xué)習(xí)策略的探索與實踐合作學(xué)習(xí)是一種符合現(xiàn)代教育心理學(xué)理論的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的主要教學(xué)形式，是指學(xué)生在盡可能小的小組屮展開學(xué)習(xí)活動，小組成員間相互依賴、相互溝通、相互合作、集思廣益、共同負責(zé)地學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料，從而達到共同目標(biāo)的一種教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論認為，個體是在與世界環(huán)境相互作用的過程中積極建構(gòu)，改組自己的認知結(jié)構(gòu)而進行學(xué)習(xí)的，合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)的有效途徑。從古到今，支持合作學(xué)習(xí)的理論有很多。教育名著《學(xué)記》中也提出"獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”；二十世紀(jì)三十年代，著名教育家陶行知先生大力倡導(dǎo)“小先生制”。這些提法都體

2、現(xiàn)了合作最基本的理念一一互相幫助，共同發(fā)展。從國際上看，合作學(xué)習(xí)是二十世紀(jì)60年代末、70年代初在美國興起的一種教學(xué)模式。作為一種嶄新的教學(xué)組織形式，由于極人的提高了教學(xué)效率而煥發(fā)出勃勃生機。美國著名教育評論家指出：“如果讓我們舉出一項真止符合改革這個術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)”。我國在2001年國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定第23條中明確指出：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間相互交流共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。”在新一輪基礎(chǔ)教育改革屮，合作學(xué)習(xí)成為大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。需要指出的是，合作學(xué)習(xí)是小組學(xué)習(xí)的必然產(chǎn)物，但小組學(xué)習(xí)不等于合作學(xué)習(xí)。如果教師

3、只是簡單地讓同桌的或前后桌的學(xué)生組成小組，不轉(zhuǎn)變理念，不充分考慮所討論問題的必要性，或不指導(dǎo)學(xué)生如何與小組中其他成員交流，也不監(jiān)控學(xué)生在小組活動的過程，那么，學(xué)生在小組內(nèi)仍然是各自為政，則會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式。為了科學(xué)、有效地進行合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生應(yīng)有的教學(xué)效果，我從以下兒個方面進行了探索與實踐。一、科學(xué)地構(gòu)建合作小組1、構(gòu)建小組的基本原則在構(gòu)建合作小組時不要隨意組成，要有利于不同特點、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。一定要注意小組組合的科學(xué)性，盡量使每位學(xué)生都成為這個小組的“主角”。2、精心搭配小組成員合作

4、小組的人員搭配遵循了“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，合作學(xué)習(xí)小組一般不提倡學(xué)生自愿組合，學(xué)生個人意愿只能作為參考。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ),學(xué)習(xí)能力，興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，讓不同特質(zhì)，不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。我們采取了6人一組的組合，使每個小組都有高、屮、低三個層次的學(xué)生。由于每個小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競爭的寬松環(huán)境。3、及時進行組間調(diào)整小組合作的成員在一段時間內(nèi)是相對穩(wěn)定的，有利于學(xué)生間的互相了解、優(yōu)勢互補。但是在小

5、組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟛町?。此時，教師應(yīng)根據(jù)測試成績，學(xué)生個別差異，以及教師平時觀察，了解到的各小組的合作狀況，進行及時的人員調(diào)整或重新搭配，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,了解更多的學(xué)生，進一步增強合作能力。4、明確組內(nèi)成員分工在平時上課和公開課中，我們經(jīng)常會看到一些合作學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)開始時,課堂頓時熱鬧起來，人人都興趣高漲，其實仔細一看，有人滔滔不絕，有說有笑，卻也有人發(fā)呆不語，有時還有無一人動筆記錄的現(xiàn)象，到匯報展示時，有不少組不知所云。為了防止這種看似熱鬧，實則混亂，且參與度不高的走形式的合作學(xué)習(xí)。因此，我們在構(gòu)

6、建好學(xué)習(xí)小組后，教師還要引導(dǎo)各小組進行合理的人員分工，明確任務(wù)職責(zé)，避免盲從，要明確在合作學(xué)習(xí)時自己到底應(yīng)該做什么、怎樣做。我們嘗試了在每個合作小組內(nèi)設(shè)總的小組長和學(xué)科小組長、記錄員。組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，學(xué)科組長負責(zé)組織本學(xué)科的交流、討論、分工合作，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負責(zé)將小組討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報。這種角色分工釆取短期固定，一個月或一學(xué)期互換的方法，增進生生互動的有效性。二、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式1、問題式合作學(xué)習(xí)問題式合作學(xué)習(xí)是指生生之間，師生之間互相提問、互為解答、互作教師、既能答疑解難又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

7、習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。這是我們最常用的一種教學(xué)方式。2、表演式合作學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)屮，通過合作表演的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，或作為課堂的小結(jié)形式，是深受同學(xué)們喜歡的，女語文教學(xué)中的戲劇單元《白毛女》一文就需耍4人上場表演，學(xué)生在表演實踐中不僅深入理解了課文內(nèi)容，甚至還產(chǎn)生了改編的念頭，可見，這種學(xué)習(xí)方式能夠完善自己，張揚個性，施展才華。3、討論式合作學(xué)習(xí)討論式合作學(xué)習(xí)被老師們廣為使用，這種方法即能讓學(xué)生在討論的過程中實施自我教育，以達到完成教學(xué)任務(wù)的冃的。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。這種方式的關(guān)鍵是要小組成員都參與，相互溝

8、通、相互合作、集思廣益。4、概括總結(jié)式合作學(xué)習(xí)概括總結(jié)式合作學(xué)習(xí)是語文教學(xué)屮，培