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《談合作學(xué)習(xí)的實踐與探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、談合作學(xué)習(xí)的實踐與探索吳金梅長期以來袁教師教堯?qū)W牛.聽是英語課堂教學(xué)的主要形式袁己不能完全適應(yīng)新課程標準下的英語教學(xué)袁課堂教學(xué)需引進能面向全體學(xué)生的堯有利于學(xué)牛.全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式要要合作學(xué)習(xí)遙一堯合作學(xué)習(xí)的基木內(nèi)涵合作學(xué)習(xí)以充分利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點袁以目標設(shè)計為先導(dǎo)袁以師生堯生生堯師師合作為基木動力袁以小組活動為基木形式開展袁學(xué)生在小組或團隊中有明確的責(zé)任分工和井同的目標遙二堯合作學(xué)習(xí)可解決的問題1.通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生獲取堯處理信息的能力遙培養(yǎng)學(xué)牛.的綜合語言運用能力袁重點是聽堯讀和口頭
2、表達的能力遙2.運用形成性評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力袁通過激勵使學(xué)生產(chǎn)生自信心和成就感遙3.通過小組活動培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神袁培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)堯與人共事的意識和能力遙三堯研宄內(nèi)容設(shè)計筆者在認真學(xué)習(xí)和研宄國內(nèi)外有關(guān)野合作學(xué)習(xí)冶理論和實踐的基礎(chǔ)上袁結(jié)合自己近年來的教學(xué)實踐袁根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容袁探討了英語在角色表演要要信息處理要要語義重建中進行野合作學(xué)習(xí)冶的一些做法遙1.信息處理教師向?qū)W生提出任務(wù)淵task鄄basedactivities冤，及完成任務(wù)的步驟和方法遙各小組根據(jù)只體任務(wù)或問題展開討論袁小組中的每個成
3、員自由發(fā)表意見袁記錄員記錄整理后向全班匯報遙此環(huán)節(jié)是野合作學(xué)習(xí)冶的重頭戲袁占據(jù)課堂時間較多遙1.語義重建語義重建是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力的重要手段袁可以從U頭表達開始逐漸上升到書面表達遙書面表達離不開聽堯說堯讀的訓(xùn)練袁是一個從量變到質(zhì)變的過程院開始吋教師就向?qū)W生講明主題袁然后開展小組討論袁全體學(xué)生參與與主題有關(guān)的討論活動袁感知大量的語言信息材料遙在此基礎(chǔ)上袁從單純的再現(xiàn)到大幅度的擴展袁再到脫離原語篇的自由表達袁構(gòu)成了一個有梯度堯連續(xù)的系列過程遙四堯合作學(xué)應(yīng)注意的問題1.合理分組就近組合院按班級正常的座次袁將座位鄰近
4、的學(xué)生組成兩人一組或多人一組的學(xué)習(xí)小組遙每一組內(nèi)選擇一個善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長袁負責(zé)分配本組成員承捫的任務(wù)和責(zé)任袁協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系袁使得小組成員間能很好地交流閂檢查和評價本組成員合作的學(xué)情況袁以保證小組活動卓有成效閂同吋向教師反饋本組學(xué)＞』任務(wù)完成情況袁關(guān)心幫助成績不理想的同學(xué)袁爭取組內(nèi)同學(xué)共同進步遙2.教師扮演的角色在合作學(xué)中袁教師要充當(dāng)野管理者冶堯野促進者冶堯野咨詢者冶堯野顧問冶和野參與者冶等多種角色袁旨在促進整個教學(xué)過程的發(fā)展袁使學(xué)生能吸收新知遙首先袁教師必須明白什么是合作性學(xué)習(xí)袁合作性學(xué)習(xí)與競爭性
5、學(xué)習(xí)和個體化學(xué)＞』的關(guān)系是什么遙其次袁教師不僅要明白構(gòu)成合作性學(xué)＞J的要素袁同吋要知道許多運用合作性學(xué)習(xí)小組的方法遙3.學(xué)生的角色及責(zé)任合作學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生個體的能力遙學(xué)生在閉隊里所學(xué)習(xí)和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發(fā)揮巨大的作用遙合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生養(yǎng)成高度的責(zé)任感遙全組的成功依靠每個組員的學(xué)成果遙責(zé)任感的表現(xiàn)在于組員之間的相互幫助和每個人都能獨立地通過學(xué)＞J評價遙在合作學(xué)＞』中袁鼓勵每個組員參與活動袁要讓每個人感到個人對小組的成功負有責(zé)任袁團體中的每-個成員不但要對自己所接受的任務(wù)盡心盡力袁還要負起
6、幫助堯鼓勵堯支持隊友的責(zé)任遙1.評價要體現(xiàn)?-個完整的教學(xué)模式袁不光要注重過程袁還要設(shè)計評講方式袁我在這-環(huán)節(jié)中采取形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式遙教師要把握好對小組討論的評價標準袁在不忽視對個人評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的基礎(chǔ)上袁側(cè)重于集體評價和學(xué)習(xí)過程的評價遙我采取了野具體要求袁小組評價袁及時指導(dǎo)冶的做法袁著重對小組討論的行為作集體評價遙只要發(fā)言精彩袁小組紀律好袁就能得到野好冶的評價閂匯報交流有亮點袁成員團結(jié)又合作袁就能得到野很好冶遙小組評價提高了小組討論的執(zhí)行效果遙對于小組合作不佳的情況袁我通過小組的評價來調(diào)控
7、袁學(xué)生得到小組集體評價的分數(shù)就會認識到他們是一個小組袁一個野整體冶袁必須合作才能取得成功遙作者地址院貴州省福泉中學(xué)教學(xué)反思袁亦稱野反思性教學(xué)冶袁是指教師在教學(xué)實踐中批判地考査自我的主體行為袁通過觀察堯冋顧堯診斷堯自我監(jiān)控等方式袁或給予肯定堯支持與強化袁或給予否定堯思索與修正袁將野學(xué)會教學(xué)冶與野學(xué)會學(xué)冶結(jié)合起來袁從而提升教學(xué)實踐的合理性袁提高教學(xué)效果的過程遙教學(xué)反思被認為是野教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素冶遙美國學(xué)者波斯納認為袁沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗袁至多只能形成膚淺的知識遙只有經(jīng)過反思袁教師的經(jīng)驗方能上升到
8、一定的高度袁并對后繼行為產(chǎn)生影響遙他提出了教師成長的公式院教師的成長=經(jīng)驗+反思遙那么袁我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會教學(xué)呢鑰一堯教學(xué)前的反思教學(xué)前的反思即備課階段的反思袁能使教學(xué)成為-種自覺的實踐遙從0前教師備課的狀況看袁主要有兩種不好的傾向院一是照搬現(xiàn)成的教案袁以他人的思想代替自己的思想袁忽視班級和學(xué)生實際情況閂二是備課時過分依賴多年積累的教學(xué)經(jīng)驗袁不注重反思自己的教學(xué)過
