“合作學(xué)習(xí)”策略的理論與實(shí)踐探究

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1、第三1卷第2期教學(xué)研究200年三月Ru<

2、三19)文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:Al文章編號(hào)IC引言英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中按棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師高高在上、你講我聽、我管你服的模式，“把英語(yǔ)教學(xué)與感情教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感、發(fā)揮合作精神”，倡導(dǎo)自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)受結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義理論影響，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的傳授，教師主宰整個(gè)教學(xué)過程。從Chomsky轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法的提出和認(rèn)知心理學(xué)的介入，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，到以Hallida?為代表的系統(tǒng)功能語(yǔ)法和1卜"匕為代表的社會(huì)語(yǔ)

3、言學(xué)的研究成果給外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的深刻影響，以培養(yǎng)學(xué)生交際能力為目標(biāo)的交際教學(xué)法甚為流行。近來(lái)，人本主義心理學(xué)運(yùn)用到外語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)生成為教學(xué)過程中最重要的因素，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性成為外語(yǔ)教學(xué)的重大課題。20世紀(jì)70年代初，“合作學(xué)習(xí)”(CooPerativeLcarnin^)理念在美國(guó)的興起，成為近來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。1“合作學(xué)習(xí)”理論探究RobcrtESlavin在20世紀(jì)70年代初提出“合作學(xué)習(xí)”理論，到80年代中期，該理論取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展并形成體系。隨后它迅速發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于幾十個(gè)國(guó)家的

4、課堂教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生和學(xué)習(xí)資源之間的交互。師生每個(gè)成員都依賴整個(gè)小組的成績(jī)而受到獎(jiǎng)勵(lì)；②建設(shè)性直接I收稿日期作者簡(jiǎn)介1王利清("O,男，江蘇鹽城人，講師，碩士，主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)理論。進(jìn)、共同發(fā)展。學(xué)生與學(xué)生之間的交互，表現(xiàn)為相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，達(dá)到融合共生。學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互，是一個(gè)人不斷發(fā)展成熟、不斷完善的過程，它要求學(xué)生自主地利用校內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源(圖書館、實(shí)驗(yàn)室、博物館、網(wǎng)絡(luò)等)，豐富知識(shí)，提高能力。Johnson!?-W&lohnsonR-T.兄弟提

5、出“社會(huì)互賴?yán)碚摗?SociallnlerdcpendenccThcoO)。它假定：“社會(huì)互賴的結(jié)構(gòu)方式?jīng)Q定著個(gè)體的互動(dòng)方式，因此也決定著活動(dòng)結(jié)構(gòu)。積極互賴(合作)產(chǎn)生積極互動(dòng)，個(gè)體之間相互鼓勵(lì)和促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)努力?！盝ohnson兄弟也提出“合作學(xué)習(xí)”的五個(gè)基本構(gòu)成要素：①積極性相互依賴(FosilivcInter.dePcndencc):成員之間有共同的目標(biāo)，交流(Face-to-FaceFromotivelnteraction):共同討論任務(wù)的性質(zhì)，決定最佳工作學(xué)習(xí)方案，特別強(qiáng)調(diào)互相幫助；③個(gè)人與小組責(zé)任(

6、，ndividu<*lan

7、師合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意天，世界普遍關(guān)注家庭、社區(qū)、國(guó)家乃至國(guó)際社會(huì)人與人的合作及和諧相處。合作學(xué)習(xí)正好順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，成為教學(xué)活動(dòng)中改善人際關(guān)系的一種與實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系?！盿有效的教學(xué)手段，有助于培養(yǎng)合作精神，凝聚人2“合作學(xué)習(xí)”運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義心，增進(jìn)相互間的理解。社交技能并非與牛俱來(lái),1）合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，有效克服語(yǔ)言的焦慮感。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)

8、習(xí)的過程中，特別是缺乏自信的學(xué)生容易出現(xiàn)語(yǔ)言焦慮感。語(yǔ)言焦慮主要是指學(xué)習(xí)者在需要用外語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)交流時(shí)產(chǎn)生的心理不安和恐懼，它是影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要情感因素。雖然一定的焦慮有助于學(xué)習(xí)，但從總體來(lái)看，焦慮的影響是負(fù)面的40合作學(xué)習(xí)之所以激發(fā)了學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，降低了焦慮感，是因?yàn)樗淖冋n堂的組織結(jié)構(gòu)，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件。學(xué)生在課堂上敢說，多說，不怕