高校英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究

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1、高校英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析及其對(duì)策研究【摘要】本研究從我國(guó)高校公共外語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，以陜西高校公共外語(yǔ)教師為研究對(duì)象，采取定性與定量相結(jié)合的研究方法，探討高校公共外語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀和成因，并就預(yù)防和緩解高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠從社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人三個(gè)層面提出對(duì)策?！娟P(guān)鍵詞】高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠【基金項(xiàng)目】本文系陜西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“陜西高校英語(yǔ)教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)狀分析及其專業(yè)化發(fā)展研究”的成果，批準(zhǔn)文號(hào)SGI110020;西北工業(yè)大學(xué)高等教育研究基金項(xiàng)目“文化自覺(jué)視野中的高校外語(yǔ)教育認(rèn)同研究”成果，批準(zhǔn)文號(hào)G2015KY02

2、0E【中圖分類(lèi)號(hào)】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)］2095-3089(2015)09-0085-02一、引言21世紀(jì)，社會(huì)高度國(guó)際化、信息化使高等教育面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高校集人才培養(yǎng)與技術(shù)創(chuàng)新于一體,承擔(dān)著國(guó)家高層次人力資源培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的任務(wù)。教師職業(yè)倦怠影響教師工作績(jī)效、創(chuàng)新能力及自我效能感的提高，從而嚴(yán)重影響教師知識(shí)、技能水平的發(fā)揮，是一種隱形教育資源的浪費(fèi)和流失。在我國(guó)，教師職業(yè)倦怠問(wèn)題尚未引起關(guān)注，針對(duì)高校英語(yǔ)教師的職業(yè)情感研究更是寥寥無(wú)幾。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究綜述自從美國(guó)臨床心理學(xué)家費(fèi)登伯格提出“職業(yè)倦怠”以來(lái)，它的研究日

3、漸受到重視。教師由于其職業(yè)特殊性一培養(yǎng)正在發(fā)展中的人，較之其他職業(yè)人群，其職業(yè)倦怠產(chǎn)生的消極影響更大。教師職業(yè)發(fā)展是當(dāng)前各國(guó)教育界共同關(guān)注的一個(gè)重要課題。目前，教師職業(yè)發(fā)展成為各國(guó)教育界共同關(guān)注的問(wèn)題。國(guó)外相關(guān)研究取得了一定成果，國(guó)內(nèi)在這方面的研究相對(duì)滯后，關(guān)于高校教師尤其是外語(yǔ)教師職業(yè)倦怠研究更是寥寥無(wú)幾。大學(xué)公共外語(yǔ)因其公共課程的地位處于學(xué)科邊緣，使教師缺乏專業(yè)歸屬感。除此之外，20世紀(jì)90年代屮期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)水平和方法“費(fèi)時(shí)低效”的批評(píng)一浪高過(guò)一浪，這使教師對(duì)其角色產(chǎn)生困惑，職業(yè)認(rèn)同感降低。阻礙了我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，影響了我國(guó)

4、高等教育國(guó)際化進(jìn)程。因此，研究高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀及其職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)于提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)高校英語(yǔ)教師隊(duì)伍健康發(fā)展尤為重要。三、研究?jī)?nèi)容（-）研究對(duì)象和工具本研究以陜西高校公共外語(yǔ)教師為對(duì)象，在參考由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家所編制而成的馬氏工作倦怠量表基礎(chǔ)上，自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。問(wèn)卷包含20題，其屮個(gè)人成就感分量表7題，去人性化分量表6題，情緒耗竭分量表7題。木量表采用5點(diǎn)計(jì)分，有“1”（完全不符合）至“5”（完全符合），被試教師依據(jù)自身的實(shí)際感受作答。問(wèn)卷調(diào)查歷時(shí)一個(gè)月，共發(fā)放問(wèn)卷200份，回收有效問(wèn)卷149份，回收有效率74.

5、5%0（-）數(shù)據(jù)分析及討論利用SPSS13.0對(duì)問(wèn)卷初始數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，并對(duì)高校公共外語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異進(jìn)行方差分析，通過(guò)逐步回歸得出教師有關(guān)人口學(xué)變量分別與教師工作倦怠及其各個(gè)維度的關(guān)系。數(shù)據(jù)表明，從事高校公共外語(yǔ)教學(xué)多為女性教師，男女性別在職業(yè)倦怠的情緒衰竭維度上表現(xiàn)出較明顯的差異性，女性更強(qiáng)烈的倦怠感可能是多數(shù)女性兼顧家庭和事業(yè)，更容易產(chǎn)生情緒衰竭。教齡的差異對(duì)于職業(yè)倦怠的情緒耗竭和去人性化兩方面都有顯著影響。究其原因，多數(shù)教齡短的教師是屮青年教師，相比資深教師，他們更難獲得科研項(xiàng)目、教學(xué)任務(wù)繁重，且家庭

6、負(fù)擔(dān)、經(jīng)濟(jì)壓力等經(jīng)常影響其工作熱情，工作之初的滿足感不斷受到打擊。與其他學(xué)科相比，高校公共外語(yǔ)教師學(xué)歷層次普遍不高，受教育水平的不同對(duì)于教師職業(yè)倦怠的影響并未存在顯著的差異。然而，職稱差異在教師職業(yè)倦怠的低成就感和去人性化兩個(gè)因素上差異顯著，教師的職稱越高，他們的工作滿意度較高，工作壓力小，職業(yè)倦怠感就越低。如何預(yù)防緩解高校公共外語(yǔ)教師職業(yè)倦怠，本文認(rèn)為應(yīng)從以下兒個(gè)方面入手：首先，教師要了解其職業(yè)倦怠產(chǎn)生的根源及危害，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),提升科研能力，在個(gè)人成長(zhǎng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。第二，學(xué)校應(yīng)以人為本，科學(xué)管理，落實(shí)教師主體地位，學(xué)校管理者應(yīng)

7、給英語(yǔ)教師提供更多的在職進(jìn)修、出國(guó)短期培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。第三，國(guó)家應(yīng)該落實(shí)終身教育政策，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)參加繼續(xù)教育，確立教師價(jià)值，切實(shí)提高教師收入。學(xué)校應(yīng)完善教師的繼續(xù)教育制度和考評(píng)機(jī)制，促進(jìn)隊(duì)伍的和諧健康發(fā)展。綜上所述，高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠問(wèn)題需要社會(huì)、組織和教師個(gè)人三方有效地協(xié)調(diào)方能得以減緩和解決。四、結(jié)語(yǔ)自從實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的蓬勃發(fā)展勢(shì)頭，國(guó)際化語(yǔ)境屮的高等教育需要高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)。綜觀教師職業(yè)倦怠的研究狀況，國(guó)外雖取得了豐碩的成果，但這些結(jié)果都是在西方文化背景下獲得的，很

8、多理論與實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)都需要一個(gè)本土化的過(guò)程。高校英語(yǔ)教師職業(yè)倦怠的研究順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)歷史文化背景和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，為管理者調(diào)動(dòng)高校英語(yǔ)教師工作積極性、促進(jìn)該隊(duì)伍的科學(xué)化管理提供?定的可操作性的建議，冇助于促進(jìn)高等教育