淺談如何創(chuàng)新體育教學模式

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1、淺談如何創(chuàng)新體育教學模式屮圖分類號：G623.8文獻標識碼：A文章編號：1002-7661(2013)23-0084-02體育課程改革是學校課程改革的重要內容。隨著《新課程標準》的實施，學校體育課程冃標日趨科學化、社會化。體育課堂的教學設計、教學組織與教學實施，對體育教師都提出了更高更新的要求。這意味著要求體育教師耍充分轉變教學觀念，改進教學方法，構建新型的課堂教學模式，堅持以“育人”為宗旨，著力提高體育課堂教學效果。面對實現《新課程標準》的目標要求，如何構建創(chuàng)新體育課堂教學模式，提高體育課堂教學效果，是值得我們體育

2、教師探究的重要問題。一、轉變體育教學觀念，構建創(chuàng)新教學模式轉變傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，構建以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力為目標的體育課堂創(chuàng)新教學模式，是創(chuàng)新教育的需要，也是體育課程改革的必然。課堂是體育課程改革的主戰(zhàn)場，改革傳統(tǒng)的教學模式是學校實施創(chuàng)新教育的主要途徑。傳統(tǒng)的體育課堂教學內容單一、模式機械。教師是知識的灌輸者，學生則是知識的被動接受者，不能真正成為課堂的主人。因此，教師必須首先轉變教學觀念，樹立新的教學觀和人才觀，構建新的體育課堂教學，提高課堂教學質量，培養(yǎng)體育創(chuàng)新人才，使體育課堂教學模式逐漸

3、向多樣化、開放型的教學模式轉化。教師要不斷轉變角色，成為課堂教學的策劃者、組織者，學生學習的引導者和發(fā)展的促進者。充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，調動其積極性、參與性、創(chuàng)造性，使其由單一接受式的學習方式向自主學習、合作學習、探究學習的學習方法轉變，培養(yǎng)學牛多方面獲取知識的能力，充分體現學牛的主體地位和教師的主導作用。二、建立和諧師生關系，激發(fā)學生學習興趣建立新型的師生關系是實施創(chuàng)新教育的前提，是構建創(chuàng)新教學模式的基礎。傳統(tǒng)的體育課堂教學模式，把學生當成被動接受知識的“機器人”和再現知識的“反應器”，學生始終處于被動的

4、學習狀態(tài)，無論學生對學習內容、學習方式有什么想法、疑問，都必須按照教師的意愿和命令來完成要求。師生關系逐漸冷淡，創(chuàng)新意識、學習興趣逐漸泯滅，創(chuàng)造性思維受到抑制，創(chuàng)造力、想象力等不能得到發(fā)揮，創(chuàng)新能力不能得到發(fā)展。因此，在體育課堂教學中，教師必須由居高臨下的權威者轉化為“平等中的首席”。建立平等對話、民主協(xié)商、教學相長、共同發(fā)展的師生合作關系。讓學生在民主、平等、和諧的氛圍中學習。師生關系不再是從屬關系，而是平等、合作關系。在這種關系下，學生才能感受到學習環(huán)境的溫馨，感受到學習的樂趣，學生的學習積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)

5、揮出來，學習興趣才能迸發(fā)。三、擺正教與學的關系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力擺正教與學的關系，是構建創(chuàng)新教學模式的關鍵，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的課堂教學模式是教師怎樣教，學生就怎樣學；教師教什么動作，學生就模仿什么動作；教師不考慮學生的要求、情感、反應，學生也不顧教師的錯與對。這種教學模式消弱了學生的主體性，泯滅了學生學習的創(chuàng)造性與積極性。創(chuàng)新課堂教學模式強調教師教和學生學的統(tǒng)一活動，教是為了學，學有助于教，兩者相互促進、相互補充，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這種教與學的模式實現了教學相長，共同發(fā)

6、展，充分調動了學生的主體性，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力以及交流合作的能力。因此，教師在課堂教學中，要切實擺正好自身的位置，扮演好角色，真正從單純的“傳道授業(yè)解惑”的角色中走出來，真正成為課堂教學的組織者或引導者，讓學生成為課堂的主人，積極思維、主動參與，同時，教師還要精心設計教案和教學方法，培養(yǎng)學牛的創(chuàng)新能力。四、構建創(chuàng)新教學模式，提高課堂教學效果構建創(chuàng)新教學模式，是提高體育課堂教學質量的關鍵之一。傳統(tǒng)的體育課堂模式是“教師講解示范，學生機械模仿”，使學生始終在被動狀態(tài)屮學習，學生的情感、興趣受到壓抑，得不得發(fā)展，久而

7、久之，對體育課失去激情和興趣，導致產生厭學和逃學，更談不上對學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及教學質量的提高。傳統(tǒng)體育教學模式，遵循五段式教學方法，其教學程序是：組織教學復習舊課講解新課鞏固練習糾正總結。其實質是教師是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者。一切活動都在條框屮進行，使課堂變得機械、沉悶，課堂氣氛不活躍。學生根木就沒有獨立思考、動手實踐、積極探索的環(huán)境，所以對體育課不感興趣。新的體育教學模式要求教師為學生創(chuàng)設和諧的環(huán)境，讓學生在活動中感知、感悟和體驗，進而上升成為智慧，逐漸培養(yǎng)學生解決問題的能力

8、。教學中，教師不再是單純的知識傳授者，而是課堂教學的策劃者、組織者,學生學習的引導者、參與者，學生發(fā)展的促進者。學生不再是教學的被動者，而是知識的接受者，是課堂教學的自覺參與者，學習的主人及主體。因此，在體育教學中建立新的教學模式，旨在發(fā)揮、調動學生的積極性，激發(fā)學生內在的學習動力，發(fā)揮學生的主體性。即引導一一嘗試一一啟發(fā)、點撥一一合作探究與評