大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題及對策探究

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1、大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)問題及對策探究摘要為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：堅(jiān)持以人為本、推進(jìn)素質(zhì)教育和黨的教育方針的要求，本文以大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，探討大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的問題和途徑。關(guān)鍵詞大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)研究對策0前言云南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利水電與建筑學(xué)院正在開展“邊疆民族地區(qū)高校學(xué)生助學(xué)成才研究工程”之子項(xiàng)目一一大學(xué)生素質(zhì)教育提升工程的研究。實(shí)施''大學(xué)生素質(zhì)教育提升工程”，旨在全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，以培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，

2、造就德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為目的。"大學(xué)生素質(zhì)教育提升工程”是多年來我們學(xué)院開展素質(zhì)教育的一次嘗試，是適應(yīng)新形勢的必然要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效措施。"大學(xué)生素質(zhì)教育提升工程”包括五個(gè)方面，即“良好品德養(yǎng)成，陽光心理養(yǎng)成，健康體魄養(yǎng)成，專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成，職業(yè)形象養(yǎng)成”。在“五養(yǎng)成”中，大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容。1存在問題我國高等學(xué)校自從1999年擴(kuò)大招生以來，大學(xué)教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃叩葘W(xué)校的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等教育資源跟不上急速擴(kuò)招規(guī)模，滿足不了社會對人才質(zhì)量的需求。根據(jù)調(diào)研，當(dāng)前在培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)方面存在以下問題：1.

3、1大學(xué)生素質(zhì)能力不強(qiáng)當(dāng)前，我國的大學(xué)普遍存在大學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，專業(yè)知識不深入，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，實(shí)際動手能力弱；理論多于實(shí)踐，說教多于操作，課堂多于生活，大學(xué)生無法真正體驗(yàn)、消化、感悟；專業(yè)素質(zhì)不高，實(shí)干能力欠缺，主動參與能力較差，缺乏自理、自立和解決實(shí)際問題的能力；在校期間的各項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等所安排的學(xué)時(shí)有限；實(shí)習(xí)基地建設(shè)嚴(yán)重不足，學(xué)生不能很好地將所學(xué)的理論知識與解決實(shí)際問題結(jié)合起來，到工作崗位后適應(yīng)能力差，適應(yīng)時(shí)間長等諸多情況，大學(xué)生素質(zhì)能力明顯不能適應(yīng)社會的需求。1.2應(yīng)試教育抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神長期以來，應(yīng)試教育使得學(xué)生成為訓(xùn)練有素的

4、一個(gè)''考試機(jī)器”，學(xué)生習(xí)慣于在課堂上被動地接受，并且認(rèn)為教師的講課內(nèi)容是正確的，這種教育方式抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，并且通過反復(fù)練習(xí)獲得暫時(shí)的記憶，對于人的培養(yǎng)沒有起到真正的作用。1.3通識教育和專業(yè)教育相割裂，大學(xué)人文精神缺失現(xiàn)在社會較為普遍地重技術(shù)、輕人文，重知識、輕心智,重物質(zhì)、輕思想，再加上現(xiàn)在社會市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，所帶來的功利思想在年輕人心里根深蒂固，這使得人文精神、道德水準(zhǔn)受到了相當(dāng)大的沖擊。而高度專業(yè)化的模式比較注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，往往忽視了對倫理道德和人文價(jià)值等綜合素質(zhì)培養(yǎng)。以學(xué)院開設(shè)的土木工程專業(yè)為例，該專業(yè)招收的學(xué)生都是高中階段讀理科的學(xué)生，這些學(xué)生上了大學(xué)接受

5、藝術(shù)教育的機(jī)會仍不多，在他們從業(yè)之后藝術(shù)修養(yǎng)相對缺乏，由此導(dǎo)致他們對工程技術(shù)比較在行，欠缺建筑藝術(shù)。設(shè)計(jì)作品時(shí)，他們往往過分強(qiáng)調(diào)建筑功能等實(shí)用性因素，而缺乏進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的思想。在國外，建筑是工程，更是藝術(shù)，學(xué)建筑的必須精通藝術(shù)。實(shí)際上，不僅學(xué)建筑的需要精通藝術(shù)，學(xué)自然科學(xué)的、學(xué)社會科學(xué)的都應(yīng)該學(xué)點(diǎn)藝術(shù)，因?yàn)閷W(xué)點(diǎn)藝術(shù)不僅會使自己的生活豐富多彩，而且還有助于開發(fā)智力、啟迪智慧，使自己更有藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新的精神。1.4教育教學(xué)水平有待加強(qiáng)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整和職業(yè)崗位的不斷變化，學(xué)校開設(shè)的許多課程的內(nèi)容顯得相對陳舊，知識的更新與教材滯后的矛盾日益突出，另外，由于教育觀念上存在偏差，習(xí)慣

6、于過去的教育思維定勢，從課程體系的結(jié)構(gòu)來看，理論知識、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)、人文知識等各部分的比例、結(jié)構(gòu)不盡合理。在師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)設(shè)施上投入不足，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上缺乏創(chuàng)新；影響了高素質(zhì)專業(yè)人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)教育的基本職能'‘五養(yǎng)成”為大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃、個(gè)性化培養(yǎng)和綜合性開發(fā)，其中專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生”五養(yǎng)成”素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容。專業(yè)素質(zhì)是指大學(xué)生掌握的專業(yè)理論及相關(guān)知識，以及運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題的技能，進(jìn)而將獲得的專業(yè)知識和專業(yè)能力內(nèi)化所形成的品質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)通常是要通過專業(yè)教育才能獲得的，它不僅與一個(gè)人的先天素質(zhì)有關(guān)，更重要

7、的是與一個(gè)人的知識結(jié)構(gòu)、掌握的技術(shù)技能和社會實(shí)踐閱歷，特別是與這三者結(jié)合中所達(dá)到的水平有直接聯(lián)系。專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)知識、專業(yè)能力密不可分，專業(yè)知識是專業(yè)素質(zhì)形成和提高的基礎(chǔ)，專業(yè)能力是專業(yè)素質(zhì)的外在表現(xiàn)，專業(yè)素質(zhì)是專業(yè)知識的沉淀、過濾、升華和內(nèi)化，專業(yè)素質(zhì)往往表現(xiàn)為一種相對穩(wěn)定的能較出色地從事專業(yè)工作的品質(zhì)。社會科技和生產(chǎn)的發(fā)展，形成了眾多的行業(yè)、職業(yè)和崗位。按照現(xiàn)代人力資源開發(fā)的思想和理念，人們要在各自的崗位上更好地履行職責(zé)，就要了解和掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，大學(xué)教