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《應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模式探析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模式探析摘要：從世界范圍看，課程設(shè)置是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心。從實(shí)踐介度看，我國(guó)應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置形成了與專業(yè)教育緊密結(jié)合模式、基于“三創(chuàng)”的模式、分層個(gè)性化模式三種模式；未來(lái)應(yīng)用型大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置呈現(xiàn)優(yōu)化、學(xué)生視角、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)融合、開放的評(píng)價(jià)制度等趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置模式應(yīng)用型創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)思想的教育，是提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)業(yè)精神的重要途徑。創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今，已成為各國(guó)提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與技術(shù)變革，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。隨著高校畢業(yè)
2、生人數(shù)的逐年增加，創(chuàng)業(yè)教育受到了屮國(guó)政府及各高校的廣泛關(guān)注?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：高等教育要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育。一、課程設(shè)置是高校開展創(chuàng)業(yè)教育的核心從壯界范圍來(lái)看，無(wú)論是最早提出創(chuàng)業(yè)教育的美國(guó)，還是后起之秀澳大利亞，以及我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)高校創(chuàng)業(yè)教育，核心都是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置問題。創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置包括創(chuàng)業(yè)教育課程數(shù)量、廣度、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)與評(píng)價(jià)等方面。目前，美國(guó)有近2000所高校開設(shè)了2400多門創(chuàng)業(yè)類課程。其課程設(shè)置覆蓋面廣泛，涵蓋創(chuàng)業(yè)意識(shí)類、知識(shí)類、能力素質(zhì)類和實(shí)
3、務(wù)操作類等多種類型課程，并形成了磁石、輻射、混合課程設(shè)置模式。英國(guó)高等教育學(xué)會(huì)統(tǒng)一提供教材、組成小組和學(xué)科中心，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供學(xué)術(shù)支撐，號(hào)召高校在專業(yè)課程中融入創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。澳大利亞在原冇創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上積極實(shí)行課程結(jié)構(gòu)改革和調(diào)整，開發(fā)四套模塊化教材，每套教材都包含著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教學(xué)模塊。我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)90年代，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，取得了可喜成績(jī)。不同類型高校開展各種創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)，包括開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、推動(dòng)創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)、開展創(chuàng)業(yè)教育研究等。不同高校發(fā)展歷史、辦學(xué)理念和辦學(xué)模式存在差界，創(chuàng)業(yè)教育
4、開展的側(cè)重點(diǎn)有所不同。985、211高校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)與專業(yè)的結(jié)合及技能性的教育，但強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置是二者發(fā)展的共同特征。2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系提出了改革的主要任務(wù)和具體措施，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育課程主耍由基礎(chǔ)課程、核心課程及實(shí)際操作課程組成，將創(chuàng)業(yè)教育融入教學(xué)活動(dòng)中，融入到各種課外活動(dòng)，各種競(jìng)賽、職業(yè)資格培訓(xùn)等潛在課程中，設(shè)計(jì)教材教法，有效的將創(chuàng)業(yè)能力融入課程當(dāng)中；通過(guò)案例學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)H的學(xué)習(xí)、基于團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)、與創(chuàng)業(yè)者合作活動(dòng)等方式，將學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣
5、融入到創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程屮。二、我國(guó)應(yīng)用型高校課程設(shè)置的典型模式1.與專業(yè)教育緊密結(jié)合的課程設(shè)置模式與其他類型高校相比，與專業(yè)緊密結(jié)合是應(yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的典型模式。該模式以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)業(yè)教育滲透到各專業(yè)中,在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排等與專業(yè)緊密結(jié)合，開發(fā)專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程。2015年，教育部部長(zhǎng)袁貴仁講話明確指出：“要努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由'兩張皮’向冇機(jī)融合的轉(zhuǎn)變?！睉?yīng)用型高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合可以真正實(shí)現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)元素融入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程中，與應(yīng)用型高校發(fā)展過(guò)程中存在的“內(nèi)生性”和“本土性”向契合。應(yīng)
6、用型高校通過(guò)將創(chuàng)業(yè)教育課程與地域元素的專業(yè)課程相結(jié)合，較好的將創(chuàng)業(yè)教育課程呈現(xiàn)于人才培養(yǎng)方案的教學(xué)計(jì)劃中。溫州大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置是典型的與專業(yè)緊密結(jié)合模式。溫州大學(xué)開設(shè)四種類型的創(chuàng)業(yè)類課程。第一，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共課程,改革公共基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)理念。第二，開設(shè)創(chuàng)業(yè)類基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力；第四，改革專業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)崗位創(chuàng)業(yè)能力。另外，溫州大學(xué)還通過(guò)改革傳統(tǒng)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，增加崗位創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)管理能力。目前，溫州大學(xué)已經(jīng)建立了基礎(chǔ)類創(chuàng)業(yè)選修、區(qū)域特色類創(chuàng)業(yè)選修、專業(yè)類創(chuàng)業(yè)選
7、修課等50門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程群。同時(shí)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)的管理辦法，設(shè)立相關(guān)課題研究。2?基于“三創(chuàng)”的課程設(shè)置模式“三創(chuàng)”原指創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)?！叭齽?chuàng)”模式以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力為核心，以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)，以創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、證書教育為主要內(nèi)容。其目的不僅在于優(yōu)化和完善大學(xué)生知識(shí)技能結(jié)構(gòu)，而且能將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程中，注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。黑龍江大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置屬于典型的“三創(chuàng)”模式。黑龍江人學(xué)將選修課與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，開設(shè)能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中所必須的知識(shí)和技
8、能為主的課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本概念和基本認(rèn)知、基本技能。黑龍江大學(xué)已經(jīng)開發(fā)了250余門創(chuàng)業(yè)教育的課程，覆蓋全校各學(xué)院和專業(yè)學(xué)生。另外，黑龍江犬學(xué)還充分利用外部資源，引入國(guó)際知名創(chuàng)業(yè)教育課程，包括國(guó)際勞工組織的培訓(xùn)課程、啟動(dòng)你的創(chuàng)業(yè)等課程。其課程的教學(xué)方式靈活，有效的激發(fā)學(xué)生
