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《有效學習視域下的數(shù)學課堂教學改革策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、有效學習視域下的數(shù)學課堂教學改革策略摘要：素質(zhì)教育，需要“減負”，還給學生課余吋間；知識教育需要勤學苦練，題海文山難以避免，看似二律背反，實則溝通有道：有效學習。在有限的時間內(nèi)，學到更多、更有效的知識，既是解放學生的需要，也是未來課堂教學改革的方向。在數(shù)學課堂上，創(chuàng)造良好課堂氛圍，利用教學技術，是實現(xiàn)有效學習的重耍教學策略。關鍵詞：有效學習、教學改革、數(shù)學、策略“傳道、授業(yè)、解惑”是傳統(tǒng)師者的三大職責，老師作為知識的源頭，將知識傳授給學生，是經(jīng)典的教學模式。但傳統(tǒng)教學最大的缺陷是學生的被動性，學生是否也可以作為知識的源
2、頭，他能否分享自己的觀點和想法，與老師共同建構課堂教學？木文擬以數(shù)學課堂教學的實踐為例，對此作一探討。有效學習的課堂情境構建人是情感性動物，易受情境影響?；诖?，將邏輯、線性的課堂教學，融入一定的情境，可以達到主客觀結(jié)合、感性理性相結(jié)合，從而實現(xiàn)有效學習。在數(shù)學課堂上，教師可以根據(jù)學生的實際設計具有啟發(fā)性的、能激發(fā)學生求知欲望的數(shù)學情境，使學生用自己的思維方式積極思考、主動探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。一方面,情境可以包含激發(fā)學生已冇知識與經(jīng)驗的消息，另一方而，也能將要學習的內(nèi)容進行設計后包含到情境中，以拉近與已有知識和經(jīng)驗的距
3、離，為學生提供知識的生長點。(-)師生關系情境創(chuàng)設教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學過程的主體，教師要處理好與學生間的關系，樹立正確的學生觀，努力改變學生的學習方式，變接受型的被動學習為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學習，置學生于學習主體的地位。因而，教學過程中教師應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要；重視師生間、學生間的各種信息交流，包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀，以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，在交流屮實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互補充，師生互教互學，形成一個真止的學習共同體。（二）自主學習
4、情境創(chuàng)建學生學習的動力是內(nèi)在的矛盾沖突。如果不能有效激活學生內(nèi)在需求，也就不可能引發(fā)真正意義上的學習活動。為此，我們要化大力氣，從學生己有的知識經(jīng)驗出發(fā)，善于捉岀一些既讓學生感到熟悉，又需要動腦筋才能解決的問題，將學生置于一種“心求通而未得”的境地，創(chuàng)設情境讓學生積極思維，激起學生尋根問底的心里趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲果。創(chuàng)設情境的種類很多，女m故事情境、生活情境、比賽情境、游戲情境、操作情境等?？傊?，創(chuàng)設的情境應是學牛較為熟悉或能夠理解的?；顚嵗驍?shù)學材料，讓學牛內(nèi)心發(fā)生需要時才是成功的。（三
5、）現(xiàn)實學習情境創(chuàng)建在情境創(chuàng)設中，根據(jù)學生的身心發(fā)展特點，選取一些與學生生活經(jīng)驗冇關的題材,創(chuàng)設一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的情境，其教育意義是明顯的。例如在學習“截一個兒何體”時，讓學生拿出事先切好的正方體形狀的蘿卜，然后讓同學們用一個平而（小刀）去截這個正方體，截出的而可能是什么形狀？。學生興趣很高，紛紛動手操作。很多學生不但能截出三角形、四邊形，還能截出五邊形、六邊形，但不能截出七邊形。并且電腦演示給學生看。這樣引入新課自然，而口較好地激發(fā)了學生思維。另外，數(shù)學教育故事的運用，也能激發(fā)學生的愛數(shù)學之“情”。例如：在學習“
6、平面直角坐標系”時，我們可以先講解數(shù)學家歐拉發(fā)明坐標系的過程，躺在床上靜靜的思考如何確定事物的位置，這吋發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速的爬過去把它捉住。歐拉恍然大焙：“?。】梢韵笾┲胍粯佑镁W(wǎng)格來確定事物的位置啊。”引入正題，怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學生的興致已經(jīng)調(diào)動起來了。這里要說明的是情境創(chuàng)設不同于情境設置。“設置”意味著教師捉供的只是一種現(xiàn)成的、未經(jīng)過加工的情境，其中并不含有激發(fā)學生問題意識和探究意識的價值預設，它所帶來的危害可能是對情境功能與價值指向的淡化。而“創(chuàng)設”預設了對教師創(chuàng)造性行為的要求，它意味著
7、教師的創(chuàng)造和精心設計，其口的在于激發(fā)學生的問題意識和探究意識。如講授“數(shù)軸”時，可以利用了溫度計來導入新課,在講授走進圖形世界時，可以利用各種模型進行直觀教學。二、有效學習的課堂教學策略實現(xiàn)有效學習，需要在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)效果最優(yōu)，這需要運用多種策略。(-)語言策略教師的從教活動主要是靠語言的描述，數(shù)學教學要求教師語言簡練、準確。好的語言可以達到事半功倍的效果。教學案例:L在“反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)：這節(jié)課的教學屮，一個教學口標是讓學牛利用圖彖找出滿足條件的函數(shù)值對應口變量的取值范圍。例如：函數(shù)yl=-x-2與反比例
8、函數(shù)y2=-8/x圖彖如圖所示，當x滿足什么條件是,yl大于y2?.這個問題看似很容易解決，人部分學生會想役y到用不等式解出x的取值范圍，但是解題過程屮，”就會發(fā)現(xiàn)有分式的出現(xiàn)無法進行，于是教師可以引導學生利用圖象扌活《4)I在雙曲線上方部分對應的x的取值。我用了大量的語言來解釋這種方法的含義,可是作業(yè)情況反映還有很多同學并沒有理
