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《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答"變成了"暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異?；钴S。然而，凝眸反思，我們清醒地認(rèn)識到：在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東西一一'‘有效”；也折射出一個(gè)令人深思的問題一一如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力？下面，就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、通過'‘
2、有效問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如：教師在教學(xué)“面積”時(shí)，就有意創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，啟發(fā)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入到長方形和正方形面積、周長的探求過程。上課開始，秦老師通過故事引出狗熊兩兄弟的菜地，兩塊菜地每條邊的邊長都是整厘米的
3、，一塊長方形，一塊正方形，哪塊菜地大呢？兩兄弟爭論不休，學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。接著狐貍出場作裁判，沿著兩塊菜地四周分別走了一圈，發(fā)現(xiàn)都是大約60步（即兩塊菜地的周長一樣），便下結(jié)論：兩塊菜地一樣大?！澳阃鈫?？”秦老師這個(gè)問題一拋出，學(xué)生的思維馬上活躍起來。在辯論中復(fù)習(xí)了面積的概念以及長方形、正方形面積的計(jì)算。整堂課由菜地引發(fā)出一系列問題：在長方形菜地中劃出一塊最大的正方形地種蘿卜，兩塊菜地周長都是20米怎么比大??？等等。在具體的情境中，幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)了本單元的知識，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來自于生活，激發(fā)起學(xué)生靈活運(yùn)用知識
4、解決問題的欲望。二、通過'‘有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。"數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)
5、學(xué)習(xí)方法。因此，教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。三、通過“有效合作交流”，引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比欢?，在課堂上，我們常?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：不管學(xué)生說什么，老師總是愛插嘴。對一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言，一一進(jìn)行補(bǔ)充：“你說的是……”正因?yàn)槿绱?，每個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思才逐步變得明了，但發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來，教學(xué)一度陷入一
6、對一的局面。造成這種的后果，教師大都是怕課堂出現(xiàn)"冷場”，于是教師對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行附和、幫腔、概括、評價(jià)。如果教師能夠仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，然后再加以引導(dǎo)，這遠(yuǎn)比讓學(xué)生多多發(fā)言來得重要，我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學(xué)生只有有效地傾聽，才能對別人的思考、看法進(jìn)行認(rèn)可、批判、分析，進(jìn)而來調(diào)整、豐富、完善自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu)；教師只有傾聽，才能從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開始，從學(xué)生的差異點(diǎn)開始，進(jìn)一步組織有效的教學(xué)。傾聽是一種捕捉，傾聽是一種調(diào)整，傾聽是一次新的起點(diǎn)，一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流
7、的過程，才能通過學(xué)生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通，最后才能達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善的目的。四、通過“有效思維實(shí)踐”，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)智能《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持做到立足于課堂，以學(xué)生為主體，以思維為主線，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積
8、極的思維實(shí)踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維過程，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)過程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論，在這個(gè)過程中，不僅能夠有效地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法，而且能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力，從而
