小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效引導(dǎo)策略伴隨著新課程改革的新理念和新思想,我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化。以往的“師問生答"變成了"暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?!皫熣f生聽”變成了“自主探索”,學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng),教學(xué)氣氛異?;钴S。然而,凝眸反思,我們清醒地認(rèn)識到:在熱鬧與自主的背后,折射出放任與浮躁,我們的課堂教學(xué)多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為,卻丟失了寶貴的東西一一'‘有效”;也折射出一個(gè)令人深思的問題一一如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力?下面,就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:一、通過'‘

2、有效問題情境”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?!币粋€(gè)好的問題情境,能吸引學(xué)生的身心,讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如:教師在教學(xué)“面積”時(shí),就有意創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境,啟發(fā)學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生以極高的熱情投入到長方形和正方形面積、周長的探求過程。上課開始,秦老師通過故事引出狗熊兩兄弟的菜地,兩塊菜地每條邊的邊長都是整厘米的

3、,一塊長方形,一塊正方形,哪塊菜地大呢?兩兄弟爭論不休,學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。接著狐貍出場作裁判,沿著兩塊菜地四周分別走了一圈,發(fā)現(xiàn)都是大約60步(即兩塊菜地的周長一樣),便下結(jié)論:兩塊菜地一樣大?!澳阃鈫??”秦老師這個(gè)問題一拋出,學(xué)生的思維馬上活躍起來。在辯論中復(fù)習(xí)了面積的概念以及長方形、正方形面積的計(jì)算。整堂課由菜地引發(fā)出一系列問題:在長方形菜地中劃出一塊最大的正方形地種蘿卜,兩塊菜地周長都是20米怎么比大???等等。在具體的情境中,幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)了本單元的知識,使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)來自于生活,激發(fā)起學(xué)生靈活運(yùn)用知識

4、解決問題的欲望。二、通過'‘有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。"數(shù)學(xué)活動(dòng)主要包括學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等,有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)

5、學(xué)習(xí)方法。因此,教師應(yīng)該通過組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索,提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。三、通過“有效合作交流”,引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!比欢?,在課堂上,我們常??梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象:不管學(xué)生說什么,老師總是愛插嘴。對一個(gè)個(gè)學(xué)生的發(fā)言,一一進(jìn)行補(bǔ)充:“你說的是……”正因?yàn)槿绱?,每個(gè)學(xué)生表達(dá)的意思才逐步變得明了,但發(fā)言者和學(xué)生之間的相互質(zhì)疑、相互碰撞、相互聯(lián)系卻沒有產(chǎn)生出來,教學(xué)一度陷入一

6、對一的局面。造成這種的后果,教師大都是怕課堂出現(xiàn)"冷場”,于是教師對每個(gè)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行附和、幫腔、概括、評價(jià)。如果教師能夠仔細(xì)地傾聽每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,然后再加以引導(dǎo),這遠(yuǎn)比讓學(xué)生多多發(fā)言來得重要,我們追求的并不是“發(fā)言熱鬧的教室”,而應(yīng)是“相互傾聽的教室”。學(xué)生只有有效地傾聽,才能對別人的思考、看法進(jìn)行認(rèn)可、批判、分析,進(jìn)而來調(diào)整、豐富、完善自己的認(rèn)識結(jié)構(gòu);教師只有傾聽,才能從學(xué)生的錯(cuò)誤點(diǎn)開始,從學(xué)生的差異點(diǎn)開始,進(jìn)一步組織有效的教學(xué)。傾聽是一種捕捉,傾聽是一種調(diào)整,傾聽是一次新的起點(diǎn),一次思考交流的開始。只有在用心相互傾聽與交流

7、的過程,才能通過學(xué)生的發(fā)言讓各種思考和情感相互溝通,最后才能達(dá)到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步完善的目的。四、通過“有效思維實(shí)踐”,引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)智能《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,通過有效的措施,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流,使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”贊可夫說:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要,這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師必須堅(jiān)持做到立足于課堂,以學(xué)生為主體,以思維為主線,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積

8、極的思維實(shí)踐。教師要善于創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的思維情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入思維過程,引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題,引導(dǎo)他們?nèi)ネ茖?dǎo)過程、概括規(guī)律、歸納結(jié)論,在這個(gè)過程中,不僅能夠有效地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思維方法,而且能夠有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)、思維能力,從而

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