小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策略

《小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及策暁（關(guān)鍵詞）小學(xué)英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；誤區(qū)；策略（中圖分類(lèi)號(hào)）G623.31〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼）C（文章編號(hào)）1004—0463（2013）21—0059—01一、合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)1.把桌子圍成小組的形式不是合作學(xué)習(xí)。有些教師在教學(xué)中所有的課程內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)，實(shí)際上是三、五名學(xué)生坐在一起說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，做做樣了，擺擺架了，目的是為了應(yīng)付聽(tīng)課或者檢查。其實(shí)，并不是每節(jié)課都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，也并不是桌子擺放成小組的形式就是合作學(xué)習(xí)。2?對(duì)無(wú)價(jià)值問(wèn)題的探索不是合作學(xué)習(xí)。某些教師，經(jīng)常性進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)果課堂看起來(lái)熱鬧,實(shí)則讓學(xué)生探討的問(wèn)題沒(méi)

2、有目的性，更沒(méi)有挑戰(zhàn)性，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又麻痹了部分學(xué)牛，使他們對(duì)小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始應(yīng)付以至于最終失去興趣和信心。3.把課堂完全交給學(xué)生不是合作學(xué)習(xí)。不少教師把合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單理解為學(xué)生完全可以合力解決某一問(wèn)題，老師只是“指揮員”，指揮學(xué)生去合作學(xué)習(xí)，完全放手學(xué)生自學(xué)，自己高高在上，不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)，忘記了教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。這種“放羊式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致個(gè)別好學(xué)生當(dāng)“演員”，唱“主角”，而其他學(xué)生只是“觀眾”和“配角”。二、改進(jìn)合作學(xué)習(xí)的兒個(gè)方法1.在課堂需要時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況和需

3、要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。2?加大指導(dǎo)力度。首先，合理分組是合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的前提和保證，“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”是合理分組的基本原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)牛的學(xué)習(xí)水平、性別特征和性格差異，將全班分成異質(zhì)小組，并且每組要有小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督管理。其次，合作Z前教師必須給出明確的、有價(jià)值的探索任務(wù)，然后檢測(cè)學(xué)生是否明白你說(shuō)了什么，注意不能說(shuō)得太快。還要回想你怎么發(fā)令，并且暗暗自問(wèn)：指令是否清楚？學(xué)生是否明白該做什么？必要時(shí)老師要做出示范。再次，教師在備課時(shí)對(duì)每個(gè)教學(xué)壞節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題、可能發(fā)展的局勢(shì)都必須做到心中有數(shù)并且正確應(yīng)對(duì)，及時(shí)解答和恰當(dāng)?shù)乜偨Y(jié)及點(diǎn)撥。必須

4、備時(shí)間，不能前松后緊，虎頭蛇尾；也不能前緊后松，拖沓繁瑣。最后，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間停止活動(dòng)，不要等每個(gè)學(xué)生都完成了任務(wù)才停止，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生完成了任務(wù)他們就會(huì)無(wú)事可做，感到很無(wú)聊,可能會(huì)產(chǎn)生厭煩感。教師平時(shí)在搞活動(dòng)時(shí)，往往問(wèn)學(xué)生完成了沒(méi)冇，這樣做就會(huì)使學(xué)生牽著老師的鼻子走，導(dǎo)致教師對(duì)課堂調(diào)控不當(dāng)，往往完不成教學(xué)任務(wù)。此外，老師要適時(shí)地管理和檢查全班學(xué)生的合作情況，讓每個(gè)學(xué)生都知道老師在關(guān)注著他們，也防止有些懶惰貪玩的學(xué)生有可乘之機(jī)。老師在教室里來(lái)回巡視，仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)那些做得好的學(xué)生,并參與到比較弱的小組活動(dòng)中，關(guān)注那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，同時(shí)還要

5、注意糾正學(xué)生的不良習(xí)慣及所犯的錯(cuò)誤。3?學(xué)會(huì)客觀、公正、全面地評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生能從評(píng)價(jià)中得到自己學(xué)習(xí)過(guò)程及效果的反饋，如果學(xué)生付出了努力，很好地完成了小組合作學(xué)習(xí)，他們會(huì)期望得到與他們付出相符的評(píng)價(jià)，如果這時(shí)老師能夠給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，那么他們就會(huì)獲得成就感，會(huì)在今后的課堂學(xué)習(xí)中更加努力表現(xiàn)。如果學(xué)生沒(méi)有很好地完成小組合作學(xué)習(xí)，那么教師應(yīng)探究他們失敗的原因，是方法問(wèn)題還是組員之間的協(xié)作問(wèn)題，下次還有哪些地方需耍改進(jìn)。這些學(xué)生在得到了老師及時(shí)的指導(dǎo)點(diǎn)撥以后會(huì)更加努力地去完成以后的合作任務(wù)。因此，教師應(yīng)該注意看到學(xué)生在合作

6、學(xué)習(xí)中付出的努力以及遇到的問(wèn)題，及時(shí)給予客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)。編輯：楊慧芳