合作學習的誤區(qū)及實施策略

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1、合作學習的誤區(qū)及實施策略浙江省諸暨市楓橋鎮(zhèn)中馮國利論文摘要一、合作學習存在的誤區(qū)新一輪的課改方案出臺之后，各級學校都開始認真領會新課改的理念，并在實際教學過程小加以貫徹落實，一時間，合作學習猶如雨后春筍，成了教師追求的一種時詭，無論是公開課還是觀摩課，肯定會有教師將學牛分成若干個小組，然后進行一個回合或兒個回合的合作討論這樣的必備壞節(jié)，使得原來比較沉寂的課堂變得活躍了許多，然而聽多了Z后我不禁因惑起來，難道這就是新課改所侶導的合作學習的全部內涵嗎？據調查發(fā)現(xiàn)，時下流行的小組合作學習多半只是流于形式，有的教師把小組合作學習單純理解為分小組討論，認為只要有了這個環(huán)節(jié)就證明他落

2、實了新課改的合作學習的理念，但事實上我們經?？梢钥吹竭@樣的教學場而：討論吋學牛?各說各的，沒有真正就教師捉出的問題展開實質性的討論，有些討論題目因為學生的知識儲備有限，也不可能通過討論這樣的形式讓學生得到什么新的收獲，有的學生既不善于獨立思考，又不善于相互配合，在討論過程中儼然是一個局外人、旁觀者，其他學生在討論的時候他在無所事事，消磨時間，學生的能力沒冇得到實質性的提高，更談不上止每個個體都得到全面的發(fā)展，這樣的教學模式顯然走入了新課改的誤區(qū)，這是--種師綸之間貌合神離的合作學習，如此的合作學習收到的效呆必然是事倍功半。我曾聽了一堂七年級的思政課，老師為了讓學生知道不能

3、亂丟香蒸皮的道理，特意讓學生推舉、選拔小品演員，然后讓他們自導自演，再然后到講臺上表演給大家看，等到把這個小品表演完畢，一堂課的時間已經花去了一大半，學生知道的東西無非還是原來已經知道的道理，即不能亂丟香蕉皮，我不知道這位教師有沒有想過，他所面對的學生已經讀到了七年級，而這個道理應該是他們讀幼兒班的吋候就應該懂得的，明明一句話就能讓中學牛:切口的道理，教師卻迂回曲折了人半節(jié)課，這樣的課堂教淫思維實際上是把“自主、合作、探究”形式化和絕對化，表面上看是師牛在積極地互動，事實上學主不是川心在參與，而是仍然處于被動的地位，缺乏實質性的參與，教師為了貫徹新課改的理念，卻把簡單的問

4、題變得復雜化，結果既丟失了傳統(tǒng)教學法的精華，乂跌入了新課改的誤區(qū)，這樣的課堂雖然“動感十足”，但這是“泡沫課堂”，教師顯然誤解了新課標的要求，其教學效果當然是適得其反，這不但不是教學的進步,恰恰是教學的倒退。難怪學校開設了多年的思想政治課，可總是不見成效或見效其微，學生的思想道德水平沒有從根本上得到真正的提高，這在很大程度上說明了思想政治課教育沒有落到實處，沒冇引起學生的共鳴，沒冇真正讓學生產生心靈的震撼，思想政治課只是走過場,還只是屬于形式主義的東西。眾所周知，思想政治課教育發(fā)揮著學校徳育工作主渠道的作用，其無可替代的徳育功能決定了它在學校教育中具有特別重要的地位，絕非

5、有的教師和社會上的家長所認為的它是門對有可無的學科，也就是說，思想政治課開設得有成效的學校，將使它的學生不僅具有良好的心理素質和道德素質，而R對學好其他的學科具冇極其重要的促進作川。所以各級學校應該千方百計地提高思想政治課的教學質最，使教師愿教，學生愿學，并且是帶著濃厚的興趣去對待這門學科，這需婆思想政治課的教師具有改革創(chuàng)新的精神，大膽地嘗試多種能激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣的教學手段。二、合作學習的內涵那么，我們到底應該怎樣來正確認識新課改所倡導的真正意義上的合作學習呢？首先我們必須深刻理解合作學習的內涵，教育專家認為，合作學習是小組或團隊為了完成共同的學習任務，有叨確的

6、責任分工的互助性學習，它既包括師生Z間的合作，又包括學生之間的合作，它不僅是認知的需要，也是培養(yǎng)學生能力的需要，是學生全面發(fā)展的需要,使學生在交流屮不斷完善白己的認識，不斷產生新的想法，同時也在交流和碰撞中，一次又--次地學會理解他人，尊重他人，共亨他人的思維方法和思維成果。基于這樣的認識，我認為合作學習不是簡單地等同于小組學習和討論，合作學習優(yōu)越性的充分體現(xiàn)也不是僅僅在每一堂課中進行幾次小組討論就能實現(xiàn)的，真正的合作學習應該是教師與學生、學牛與學生心與心的交流與碰扌亂應該是通過合作學習后能夠極人地激發(fā)學牛的學習興趣，切實地豐富學生的知識和提高白己的能力合作，應該是跳出簡

7、單機械的以一堂課為單位的零碎的合作學習形式的圈子，站到更高的高度來重新認識合作學習，努力探求訃合作學習效率最大化的新的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮合作學習的作用，讓師生在合作學習中品嘗到學習的快樂。就思想政治課而言，由于其極強的德育功能，通過師生Z間的合作開發(fā)學牛的情商的合作學習模式可能會產牛良好的教學效果。我們經常可以看到這樣的真實報道，某個人或某一類人因為生活當中的某一■偶然的經歷或某一行為、某一思想的觸發(fā)，卻改變了他(或他們)的整個人生，因為這些看似小小的“偶然”震撼了他的心靈，從而內化為他自己心靈的一種渴求，一種提高自己