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《新課改初中物理有效教學策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、新課改初中物理有效教學策略探究初中物理新課標中明確指出，初中物理教學應(yīng)關(guān)注全體學生的發(fā)展，改變學科本位觀念，要從生活走向物理，讓物理走向社會，要提倡多樣化的學習方式，引導學生在探究中構(gòu)建物理知識?從學生的學習過程來看，興趣是基礎(chǔ)、探究是關(guān)鍵、實驗是構(gòu)建知識的保證，而教師在教學中的主導則可讓學生更有目標性地參與到探究活動中，為提高學習效率而奠定基礎(chǔ)?下面就結(jié)合初中物理課堂教學實踐和新課標理念，對初中物理有效教學的策略進行簡單分析.一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣在新課改下，物理教學極力突出學生的主體性，在物理教學中通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生從生活走向物理，對激發(fā)學生的學習興
2、趣，促進對物理知識的理解具有積極意義.物理課堂教學中，情境創(chuàng)設(shè)服務(wù)于課堂教學?因此，情境需緊緊圍繞教學目標、教學內(nèi)容和學生實際進行?同時，要做到以下幾點：首先，情境要有利于激發(fā)學生的學習興趣?以液體壓強的教學為例，教學中教師讓學生在灌滿水的塑料飲料上用針扎幾個小孔，液體對容器側(cè)壁產(chǎn)生壓強，且水的壓強隨著深度的增加而增加的現(xiàn)象清晰可見，在問題引導下，學生的探究欲望隨之增強?其次，要有效地引導學生去發(fā)現(xiàn)問題.所謂“學源于思，思源于疑”,通過情境創(chuàng)設(shè)，讓學生從問題岀發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并提岀問題，在分析和解決問題中獲得知識的構(gòu)建，技能的培養(yǎng)?如在大氣壓的教學中，教師向長頸漏斗（
3、大口用橡皮薄膜封?。├锕嘁恍┘t色是水，然后倒置，結(jié)果水沒有流出來?有的學生認為這是液體壓強而產(chǎn)生的現(xiàn)象,也有的學生認為“橡皮膜在上面的，而且沒有碰到液體，不會是液體作用的效果”?問題產(chǎn)生了，爭論出現(xiàn)了，探究活動自然而然地順利進行下去?最后，情境還要保證有效性?所謂有效即要符合學生的認識水平、個體差異和發(fā)展需要，讓學生在原有基礎(chǔ)上能有所發(fā)展■如在機械功的教學中，教師讓學生把椅子舉起，而后平移一段距離，然后從用力的方向和移動的距離分析對比，結(jié)果很快就出來了，課堂氣氛也活躍了，教學效率也提高了.二、問題引導，促進學生合作探究問題是課堂教學中師生交流的基本方式，教師通過問
4、題引導，讓學生在合作中進行探究，能較好地激發(fā)學生的參與興趣?同時，通過合作探究，學生能得到更好的交流，對問題的分析會更加深入?但在教學中，教師要注意根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生實際而層次性地提出問題來引導學生進行探究.以動能、勢能、機械能第一課時的教學為例，首先，教師創(chuàng)設(shè)情境（岀示斜面，并演示小車從斜面上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離?讓學生分析碰撞過程中，小車有沒有做功？）導入新課，在對動能的探究中，提問“如果小車沒有運動，它能對木塊做功嗎？”引導探究而得到動能是“物體由于運動而具有的能?進而以生活中運動的空氣、水和各種物體都能夠做功來舉例說明
5、，物體的動能越大，它可以對其他物體做的功就越多”的結(jié)論，在對動能大小與哪些因素有關(guān)的探究中，首先提出問題“猜想動能與哪些因素有關(guān)？能否通過實驗來證明？”而引導學生利用桌上的斜面、小車、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質(zhì)量、運動的速度有關(guān)?在實驗中以問題7?實驗時如何比較動能的大小？2?動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關(guān)，在實驗中應(yīng)如何具體操作？3.如何控制質(zhì)量不同的小車撞擊物體時的速度相同？4?如何控制質(zhì)量相同的小車撞擊物體的速度不同？”為引導，實驗后小組交流、總結(jié)而得出實驗結(jié)論,最后以問題''生活中還有哪些事例能說明上述結(jié)論？”引導學生進行應(yīng)用說明.從上
6、述案例中也不難看出，在物理課堂教學中，問題是教師引導學生的關(guān)鍵，而這也是新課改中所提倡的發(fā)揮教師主導性，突出學生主體性的要求?教學中教師要以問題為契機，通過問題引導而帶領(lǐng)學生進行探究，從而獲得對物理知識的構(gòu)建.三、實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力實驗是物理教學的基礎(chǔ)?物理新課程標準中也指出，要“改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式”,要“要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的探究活動,學習物理概念和規(guī)律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法,獲取科學知識，逐步樹立科學創(chuàng)新精神”?的確，實驗?zāi)茏寣W生擺脫傳統(tǒng)教學中被動聽的模式，讓學生主動地參與到學習過程中，通
7、過實驗，動手動腦，在合作探究中通過對實驗現(xiàn)象的觀察、討論、交流，從而獲得實驗結(jié)論.以浮力的大小與哪些因素有關(guān)的教學為例，首先教師借助情境來引導學生猜想影響浮力大小的因素，接著根據(jù)猜想，選擇器材，設(shè)計實驗方案，最后根據(jù)方案進行分組實驗.在實驗中教師要引導學生選擇恰當?shù)膶嶒炂鞑暮蛯嶒灧椒?通過合作進行實驗，觀察、討論而獲得實驗結(jié)論?如探究在體積不變的條件下，浮力的大小是否與物體的質(zhì)量（密度）有關(guān)？實驗器材：彈簧秤、大燒杯、水、學生自制的裝有砂石的小藥瓶?實驗方法：在體積不變的條件下，將物體浸沒在水中，通過調(diào)節(jié)瓶內(nèi)的沙石，探究浮力的大小是否與物體的質(zhì)量（密度）有關(guān)？學生
8、分組實驗的
